小学道德与法治教学价值引领的有效性探析

郭明珍

面对教材中的几幅图、数行字，许多教师不知道如何上好一节小学道德与法治课。除了认真研读教材、把握教材设计思路，教师还需要适当拓展教材内容，丰富课程资源，根据本校本班学生的具体学情设计教学活动，注重活动体验，促进其道德内化，涵养其道德智慧。

一、有机整合，体验先行

刚入学的儿童进入了崭新的学习环境，开始经历从自由人向社会人的转变过程，是否能迅速地了解和熟悉校园环境，将决定学生能否在这个环境中自如地学习、生活。所以，要创设条件开展活动来帮助一年级小学生主动地了解、熟悉校园环境，以利于他们尽快适应新生活，促进其社会化发展。

统编版《道德与法治》一年级上册，从儿童视角出发，安排四个单元的学习内容，帮助儿童实现身份的认同，以积极的心态开启小学生活。从认知的整体性理论来看，学生对新事物的整体感知，有利于后续学习获得更清晰、正确而深刻的认识体验，更好地达成“适应新生活”的目标。为此我们对一年级上册教材内容进行有机整合，在开学初，借助“微课”这一形式，播放《我是小学生了》微视频，旨在对学生适应新生活起到规范和引领作用。微视频以习总书记佩戴红领巾参加六一活动的画面为背景，以轻快活泼的《上学歌》为背景音乐，以教材内容为基础，立足一年级新生的特点和需求，从学生的一日生活中提炼4个小主题，分为上學篇、学习篇、交友篇、回家篇。这一“微课”预热得到家长的认同和支持。如此家校教育目标一致，形成合力，才能更好地为学生扣好人生的第一粒扣子。

紧接着，我们开展第二个体验活动——“校园大探索”。这一活动整合了第二单元《我们的校园》一课，立足“认识环境”这一开学需求，围绕“了解和熟悉校园环境”这一主题，邀请家长走进学校，和孩子一起认识学校、探索学校。体验活动结束后，学生在家长的指导下，尝试介绍自己，分享对校园的认识。这样的设计安排立足学生需要，帮助儿童尽快消除刚入学时的恐惧和不安，建立环境安全感、认同感，尽快适应校园生活。儿童只有完成了对宏观外部环境的适应，才能为下一阶段更深层次的学习习惯养成、学习方式培养等内部适应做好积极准备。

二、有力导向，深度体验

二年级的学生，大多还处于自我中心的阶段，缺少从整体和集体思维出发思考问题的能力，不易把个体活动与班集体的活动联系起来。因此教师应想方设法开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中提升道德认知。例如，《装扮我们的教室》一课，旨在以“装扮我们的教室”这样一个从观察、设计到动手试试的综合性活动，结合前面三课所学内容，深化学生的集体感和集体荣誉感，引导学生走出自我走向广阔的公共生活。

再如，《我们小点儿声》一课，重在培养学生的公共意识，和在公共场所小声说话，不打扰他人的文明行为，是《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》“负责任、有爱心地生活”中“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”的德育内容。然而对于二年级学生而言，他们喜欢集体生活，但是自我控制力不足，容易不知不觉地大声说话，打扰他人而自己毫无所知。因此，在课前准备时，教师可以录下班级学生课间十分钟“活跃”的身影。学生看过之后，纷纷表示：“教室实在是太吵了！”让学生切身体验，引起情感共鸣，再亮出观点：公共场合，我们要小点儿声。

三、有效引领，生活践履

课堂小社会，生活大课堂。品德学习的重点不在于知，而在于行，在课内学习与生活体验的统一中，学生不是简单信息复制的“美德袋”，而是真正的知行合一体。教师要为学生的生命成长提供广阔的开放时空，呈现真实的意义范畴，引领学生在主动经历丰富的情感体验中超越自我，体验生命的意义和律动。

统编教材有一条明线：儿童的生活时空顺序。因此教师应将学生的生活作为重要的可开发利用的教学资源，不断引领学生在生活中践行道德认知。如“我们的节假日”单元，单元活动旨在引导学生感受与领悟时间的意义，学会有意义地度过闲暇时光，有计划地安排假期生活。若课堂上教师只是对如何合理安排节假日时间泛泛而谈，无异于纸上谈兵，应该用具体的生活事件引导学生把握与安排好自己的时间。

又如，在教学《周末巧安排》一课时，教师可先出示两份学生周末安排表，让学生辨析：你觉得他们的周末安排合理吗，为什么？引导学生小结：安排周末活动要分清主次，先完成紧急且重要的事情;另外，活动安排要注意劳逸结合;当然，遇到一些特殊的情况，我们也要注意灵活变通，这样的周末安排才会更精彩。掌握了安排节假日活动的技巧之后，再让学生学习《小学生科学作息时间一览表》，明白什么是科学合理地安排作息时间。紧接着就让学生课堂练兵：为自己的周末制订一个合理的计划。学生按照“分清主次、劳逸结合、灵活变通、科学合理”四个层次为自己的计划打星，小组成员共同探讨，为组员提出建议。通过一节课的学习，学生结合自己生活的实际，为自己的周末生活制订了可行的计划。把学生的生活作为教学资源的一部分，能让学生在学习中使自己的生活更有规划性，让学生提高做事效率，提升生活质量。

再如，一提起国庆节，大部分学生满脑子是“放假、游玩”，他们不明白国庆节对中国人意义非凡。如何将“爱国”这个概念与学生已有的生活经验相衔接，从而使之真正初步产生对国家的认同，是《欢欢喜喜庆国庆》一课的教学重难点。课前，可先让学生开展实践调查，看看身边的人是怎样建设我们的国家，怎样庆祝国庆节的，再发起疑问：为什么要庆祝国庆节呢？10月1日对于中国人来说有什么特殊的意义吗？结合学生反馈课前搜集到的革命小故事，让学生明白我们今天的幸福生活来之不易，我们要永远铭记革命烈士的功勋和贡献，不忘历史，发奋图强，建设好我们的祖国。接着，让学生回忆以往的生活经验：在哪里见过、听过我们国家的象征——国旗、国徽、国歌？学生畅所欲言之后，播放奥运会颁奖视频，让学生仔细寻找我们国家的象征，在此过程中提升学生的国家、民族自豪感，坚定信念——我爱我的祖国，我为我的祖国感到自豪！最后，再让学生自己规划国庆假期安排，如认真参加一次升旗仪式、向国旗敬礼，和爸爸一起看新闻联播、关心国家大事等。整堂课从学生的生活出发，在学习过程中迁移认知，升华情感，最终再回归学生生活，“润情细无声”，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年阶段是人生的拔节孕穗期，需要精心引导和栽培。因此品德教学要立足课堂，链接生活，让学生在生活中自觉地践行道德，使学习过程成为有意义的生命成长过程。

（作者单位：福建省惠安县教师进修学校   责任编辑：黄晓夏）