浅探初中英语阅读教学中的文本解读

黄玲玲

[摘要]文本解读有助于提升阅读教学效率，提高学生的英语水平。教师需要掌握一定的文本解读方法，将其传授给学生，帮助学生更好地对英语文本进行解读。在初中英语阅读教学中，教师可从文本标题、关键词句、背景三个方面入手，让学生有效地进行文本解读，提升学生的英语阅读水平。

[关键词]文本解读;初中英语;阅读教学

[中图分类号] G633.41

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）07-0037-02

阅读可以有效促进学生巩固学到的英语语法、词汇、句型等相关知识，促进学生英语水平的提升。初中英语教师在阅读教学中应带领学生深入解读英语文本，把握文本中所蕴含的知识点，锻炼学生的英语思维，进而提升学生的英语水平。

一、文本解读的价值

通过对英语文本进行解读，学生可以有效地与作者进行一定的沟通与交流，对文本形成独特的理解，锻炼英语思维。学生想要有效解读一篇英语文本，不仅要掌握一定的词汇与语法等基础知识，还要了解文本背后蕴含的内容，思考作者是如何将其连贯起来的。学生还要理解文本中所用的修辞手法及蕴含的观点，才能达到文本解读的目的，提升英语思维能力和语用能力。

基于此，初中英语教师想要提升英语阅读教学质量，就必须尽可能引导学生深入文本，让学生能够有效感知作者想要表达的情感，分析其中蕴含的英语知识点。文本解读需要一定的方法，教师在教学过程中要引导学生掌握一定的文本解读技巧，使学生的解读过程更加顺畅。

二、文本解读的有效策略

1.借助标题，把握文本内容

很多教师在教学的过程中只注重对文本内容的讲解，忽视了让学生仔细阅读文本的标题部分。但标题恰恰是对文章的一个简单介绍或总结，与文章的内容存在着十分紧密的联系，可以有效概括文章想要表达的内容。因此，教师引导学生进行文本解读应从标题入手，让学生通过分析文本标题初步把握整个文本的大致内容。

例如，“I'd Iike some noodles”这一单元中有一篇阅读材料标题为“Birthday food around the world”，从标题就可以直接看出这篇文章主要讲解的是不同地区生日食物的区别。教师在讲解的过程中，可以引导学生先自己猜测文章中可能会出现哪些地区及相应的生日食物，让学生在脑海中初步形成一个概念，之后教师再展开后续的阅读教学，就能收到事半功倍的效果。

通过上述例子不难看出，一篇文本的主要内容和文本的标题息息相关。因此教师在引导学生对文本进行解读的时候，必须重视引导学生仔细分析文本标题，甚至还可以引导学生利用已有的生活经验及学习积累，根据文本的标题来猜测文本的大致内容，从而让学生对文本有一个初步印象，并思考与文本相关的话题，这样学生的阅读心情就会相对比较轻松。

2.分析关键词句，感知文本结构

关键词句是每篇英语文本的核心内容，可以对文本的主旨及大致内容进行重点概括，有效帮助学生快速找到文本解读的切入点。因此，教师在引导学生对英语文本进行解读的过程中，就必须有效地引导学生结合文章中的关键词句来梳理整篇文本的脉络，把握文章的写作结构，从而促进学生的有效解读。

例如，在“How long have you been collectingshells？”这一单元中有一篇重要的阅读文本“I'vebeen studying history in China”。对于这篇阅读文本，第一段要把握“Leo's introduction”这一信息，第二段要把握“Leo's family's history”这一信息，第三段要把握“Leo's experience of studying in China”这一信息，最后一段则要把握“Leo's hope”这一信息。通过这些关键词，学生就能明确整篇文章的全部内容都是围绕主人公Leo来展开的，然后结合每一段的关键词in—troduction、family's history、experience、hope，学生就可以明确整篇文章是从这四个方面来展开的。这样，学生就有效梳理了文本结构，能够在解读过程中以这四点作为切入点，更好地理解这一文本。

教师引导学生利用文本中的关键词句来分析文章的结构，不仅能使学生快速地找到整篇文章的重点，让学生的解读过程更加顺畅，还能促使学生自主对文本进行解读，提升学生的英语阅读能力。

3.了解文化背景，感知文本内涵

教材中的大多数英语阅读材料都蕴含着一定的文化背景，因此教师在引导学生解读文本的过程中，必须对文本的背景进行一定的介绍，对一些比较重要的阅读文本，还要对其背景进行拓展。将文本的内容与其背景结合在一起，这样能让学生通过相应的文本解读提升自身的语言能力，同时了解国外的一些文化习俗，提高跨文化交际能力。

例如，“You're supposed to shake hands”这一单元主要是介绍不同国家的餐桌礼仪，其中有一篇文章是由两位分别来自 Colombia和Switzerland的学生来介绍自己的国家人们的时间观念。对于初中学生来说，不要说去过这些国家，甚至一部分学生可能连这些国家的名字都没有听过，因此在学习这篇文章时存在一定的困难。教师在引导学生对这篇文章进行解读的过程中，可以适时穿插讲解一些关于这两个国家的文化知识及相应的习俗，让学生结合一定的文化背景来理解文中两位学生所说的自己国家人们的时间观念。这样，才能让学生对文本有更加深刻的认知。

教師在引导学生进行文本解读的过程中，可以文化背景为切入点，让学生能够理解文本中所蕴含的深刻内涵，同时通过文化背景的介绍，拓宽学生的知识面，使得学生对英语阅读产生一定的热情，有效提升英语阅读能力。

综上，教师在开展初中英语阅读教学的过程中，应引导学生对阅读文本进行深入的解读，结合文本的实际情况，教给学生一些基本的文本解读方法，从而帮助学生深入理解文本内容，厘清文本结构及其关键信息，最终提升阅读能力。

[参考文献]

[1]孙丽仙.初中英语文本解读的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2013（5）：118-120.

[2]陈卫兵.初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J].教学与管理，2016（10）：61-63.

[3]叶玲.论初中英语阅读教学中的文本解读[J].快乐阅读，2013（15）：29-30.

（责任编辑 周侯辰）