小学数学趣味教学的策略

张娜

摘  要：高效的课堂形式是数学教师的追求，而对趣味化的追求是儿童普遍的天性。为此，面对抽象的数学教学，教师应尽力迎合小学生的需求，为他们构建趣味化的课堂形式。让他们爱上数学课堂的氛围，产生极大的学习兴趣，最终促进学生数学能力的提升。

关键词：小学数学;趣味教学;教学高效

学生作为学习的主体，小学数学在学生的启蒙教育阶段处于关键地位。如何吸引小学生的学习兴趣应该成为教师不断思考的重要问题。数学教师要结合小学生的兴趣爱好进行深入的研究，充分挖掘小学生的兴趣点，让他们积极投入到数学学习中，从而提升小学数学的教学效率。在具体教学中，数学教师应给予学生表扬，让学生树立积极的兴趣。还要为学生创设一定的情境，激发学生的积极趣味，甚至在必要的时候鼓励学生进行动作操作等。具体而言，数学教师要从以下几个方面进行趣味性教学：

1.注意表扬学生，培养学生自豪感

小学生由于年龄还比较小，心智方面还不是很稳定，做事也比较浮躁，但是对教师的积极评价却充满了期待。为此，数学教师应给予学生积极的评价，尤其要注重给予学生表扬。试想，一个备受教师瞩目的学生其自信心一定十足，对课堂自然充满了热情。教师对学生的表扬应体现在教学的任何一个环节，不受时空地域的影响，有利于小学生形成坚持学习的信念。

记得在一次数学课堂中，一个学生抢答了一个问题，但是他回答得不正确，笔者没有批评或打压这个学生，而是给予了他鼓励：“没关系，这次没回答正确，可能是没思考周全，下次思考周全了再抢答。相信你下次一定会更好。”经过笔者的表扬，那个学生感到了老师的鼓励力量，从而产生了更大的学习信心，在后来的回答问题中更加缜密了。此外，在教学中，笔者还尽力肯定每一个学生，营造良好的学习氛围，培养学生的自豪感与自信心，让学生得以能够感受到自己的学习效果，促进小学数学教学水平的不断提高。

2.创设问题情境，提升学生理解力

小学数学虽然与学生的实际生活有一定的关系，但是小学生自身的经历不多，并且数学知识有一定的抽象性，只有为学生提供形象化的支持，才能唤醒学生的思维，提升学生的理解能力。而创设教学情境是提升学生理解力的基本形式，为此，数学教师可以为学生创设一定的教学情境。比较常用的情境有实物情境、问题情境等，数学教师可以依据数学内容进行合理应用。老师在进行问题情境创设时，一定要对数学课程标准进行研究，对教材进行钻研，让问题成为学生思考的动力，提升学生对知识的理解。

例如，在《混合运算》教学中，为了提升学生对知识的记忆能力，笔者通过一定的故事作为提问的起源：小熊在超市买了3斤苹果，每斤苹果的价格是3元，又買了4斤梨，每一斤是2元。那么小熊一共花了多少钱？在提出问题之后，笔者让学生帮助小熊算算账。在这个过程中，笔者避免了枯燥的讲解形式，而是将小熊作为了话题的主体，吸引了学生的注意力。之后为学生提出了思考的方向，并将学生作为课堂的主体进行思考和计算。在故事问题情境的刺激下，学生的学习兴趣高涨，计算的积极性突出，提升了课堂的教学效果。

3.动手操作课堂，加深知识记忆力

寓教于乐有利于为学生营造一个轻松愉快的学习环境。当今的小学生都有动作操作的兴趣，在动手操作中既可以活跃学生的大脑，也可以拓展学生的思维，加深学生对知识领域的理解。小学数学知识中有了初步的空间感，数学教师可以结合数学的特点为学生提供动手操作的机会，将这种轻松的课堂形式发挥到极致。通过游戏有利于学生释放压力，放松心情，在游戏过程中老师也能对小学生渗透数学知识，从而增强学生的学习兴趣，同时也加深了学生对所学知识的认识与理解。

例如，在《面积》教学中，单纯依靠教师的讲解，学生一定会感到课堂枯燥，对知识产生消极的被动记忆情绪。而如果教师采用趣味化的教学形式，则收到的教学效果不同。为此，在教学中，笔者让学生拿出自己的小剪刀和纸，然后鼓励学生通过剪切并测量的方式计算长方形的面积。在学生剪切图片成功并计算之后，笔者对学生的成果进行评比，看看谁剪切得正规、计算得又对。在这个过程中，笔者明显感到学生们的学习积极性比以往更高，他们对知识的吸收能力也明显提升。由此可见，适当地让学生进行动手操作，可以为数学课堂增添色彩，值得数学教师思考和借鉴。

综上所述，在小学数学教学过程当中，构建高效的课堂效果是教师教学的基本追求，也是实现数学教学价值的基本体现。在追求高效果的课堂中，教师要将学生的学习兴趣作为思考的重要因素。为此，数学教师要对小学数学的趣味性教学重视起来，并结合小学生的个性特征及心理特点，给予学生充足的表扬，为学生提供积极的教学情境，鼓励学生进行积极的动手操作等。只有让学生体会到课堂气氛的轻松，才会带动学生的积极兴趣，从而转化为学生学习的动力，促进教学水平的提升。

参考文献：

[1]张正明. 如何提高小学数学课堂的趣味性[J]. 新 课 程 导 学，2012，（21）.

[2]江展辉. 提高小学数学教学趣味性策略初探[J]. 未来教育家，2013，（07）.