高职以兴趣和质量为基点的传统文化教学探析

张朝光 郭冉

摘  要：传统文化是高职语文课程的重要内容，亦是现阶段的教育明确需要倾向的重点。但高职是以培养职业技能型人才为宗旨的院校，且其学生大多亦不具有了解传统文化知识的兴趣，相应的传统文化教学质量亦得不到提升。对此，本文便以兴趣与质量为基点，就高职语文传统文化的有效教学话题做出分立影视、实践与阅读此三方面的阐述，以分别达到促学生细致传统文化理解、深化传统文化掌握与拓展传统文化认知的目的。

关键词：高职语文;传统文化教学;兴趣与质量并提

传统文化对于现代化的高职学生而言无疑呈枯燥、无聊的面貌，因而对其通过单纯教师讲解的自主了解和学习几乎成为奢谈。但基于传统文化对于学生个人成长、对于国家与民族发展而言的重要作用，重拾传统文化教学、提升其教学质量当为必然。而实现此的基础则是通过教学方式的改变以对学生兴趣进行激发。如此，在兴趣与质量并提的原则下，则可总结出以下包括影视、实践与阅读在内的三个方面，成为传统文化教学转型的起点。

一、影视——激发兴趣，细致传统文化理解

传统文化所言之内容皆为“传统”。而与现今的学生生活和思想观念有显著或较大的差距，这亦是学生对其无所兴趣的缘由之一。即不了解文字背后真实的历史形态、细致的文化内涵，便导致了不懂，从而更不爱去学的结果。对此，教师则可将文字载体先转换为影视载体，以在激发学生兴趣的同时，使其通过想象生动的图景清晰而细致地了解到某特定传统文化内容项的具体形态。

例如：在《丝绸之路》一节的教学中，我便利用多媒体给同学们播放了纪录片《丝绸之路》。在这里，同学们看到的不再是枯燥生涩的文字，而是形象生动的影像，从而对丝绸之路的路线与历程有更清晰的认识，有对在丝绸之路上、在空旷的沙漠中的出使者更深的感触与感动，有对其内涉及到的东西文化种类，如丝绸、瓷器、造纸术、蚕丝技术、宗教等的文化交流价值有更深入的了解，有对丝绸之路的宏大历史意义更真挚而细致的感悟，而不再是如“丝绸之路不仅推动了亚洲之间的贸易，也推动了亚洲与欧洲之间的贸易，各国的植物、动物、手工业品、技术和奇珍异宝都得到了流通”此类人尽皆知的套话。

二、实践——激发兴趣，深化传统文化掌握

除却影视，还有诸多的传统文化种类相比于教师讲解、观影而更适合以实践方式学习，如关于茶的文化、关于围棋的文化与功夫的文化等。且此亦契合高职学生的兴趣倾向，并更能够使学生在切身的感知与体验中对文化有深入、牢固的掌握。

例如：在《淡雅甘醇：茶》一節的教学中，我便拿来乌龙茶叶和一套茶具，让同学们自带一个茶杯，我则在煮茶的同时向其讲解茶的文化与妙处;在煮好让其品茶的同时，教其品茶之道：品茶之道，在于心，在于艺，在于魂;品茶之理，在于境，在于人，在于品。寻得佳时，觅得佳境，品味好茶，微妙的感觉从心底荡开，觉出气舒神怡、心净神清，浮躁和张扬会一点点被抽走，恬静和安逸会一缕缕流出。如此，则不仅让同学们的课堂参与兴趣倍增，其伴随着品茗行为的对于茶文化与茶之道的认知也会有深刻的理解与掌握。再例如，在《舌尖诱惑：美食》一节“餐桌上的讲究”部分的讲解中，我则带领同学们进行了“餐桌上的讲究”

实践活动，以让同学们在真实的场景中掌握座次文化，先请客人与长者动筷等的进餐文化，摆放整齐、不插进饭碗里等用筷文化与杜绝浪费的文化等。于此同时，同学们由于扮演的角色关系，由于对某些餐桌文化的不理解等，在学习兴趣与质量得到提升的同时，亦促进了热烈课堂探讨与欢笑氛围的生成。

三、阅读——激发兴趣，拓展传统文化认知

在高职语文的传统文化教学中，学生的阅读往往局限在教材阅读之上，而教材内容却只是对传统文化项目的大致概述与相关的理论探讨，学生对此并不以为趣，且亦无法通过此在根基上对知识掌握更牢固，而更应且更渴望去阅读非理论化的直接叙述文化表现的文本内容，以在满足其兴趣的同时，实际拓展其传统文化认知。

例如：在《品味人生：四大名著》一节的教学中，教材内容所叙大多为对于四大名著的主要内容及其叙事手法、历史地位等的理论性概要，这并无法让同学们对其有实质性的掌握，亦不能激发其自主学习的兴趣。对此，我则让本节课大部分时间成为同学们对于名著原文的切实阅读时间，以让其切实去通过阅读体会《红楼梦》所呈现的四大家族及其中人的命运兴衰，体会《西游记》中颇为精彩的想象艺术;体会《水浒传》中的“官逼民反”，体会《三国演义》中的历史纷争。这相较于单纯的理论阅读而言，对于学生的眼界与思想提升作用将更大。

总之，针对传统文化内容的教学质量在现阶段的教育环境中必得到重提，但需得以对学生的兴趣契合为前提，或者将兴趣与质量作为衡量教学方法有效性的双重指标来看待，以使学生的真正学有所得，而将传统文化的营养渗透进自身的思想、精神成长当中去。

参考文献：

[1]赵静.高职语文传统文化教育策略研究[J].中外企业家，2019（33）：160.

[2]王优.高职语文传统文化教育策略探究[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（02）：33-35.