小学语文古诗词教学之我见

盘三妹

摘  要：小学古诗词教学长期以来总是小学语文课程建设及教学改革的焦点，很多小学生一提起古诗词就感到头疼，认为古诗词文化距离自己太远，而且从内容上看晦涩难懂，也很难抓住古诗词本意，所以很难取得理想的学习效果。本文从实际出发，对小学语文古诗词教学进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是介绍背景，引入情境;反复诵读，滚瓜烂熟;灵活教学，方式多样。还望能够对大家有所启发。

关键词：小学语文;古诗词;教学策略;绘画;现代科技;理解背诵

义务教育阶段小学语文新课标要求我们：学生要学习中国古代优秀诗词文化，体会时代民族文化精神，增强对古诗词的“诵读”和“欣赏”技能，从中汲取民族智慧和文化营养。因此，如何缩短学生与古诗词文化的时空差距和思想落差，培养学生学习和研究古诗词文化的情感，就成为了我们语文教师古诗词教学要重点探索和攻坚的时代责任。小学语文古诗词教学也要紧密贴近学生的思想活动实际，引导小学生对古诗词进行充分的想象，深入把握作者的思想与情境，使小学生受到古诗词的感染，更好地体会古诗词的用词之美和文学之妙。

一、介绍背景，引入情境

就小学生来说，当他们在朗读一首古诗词时，是能够在一定程度上体会到其中的文字、意境与韵律的美的，但是诗歌所表达的情感和含义对于他们来说则是模糊不清的。在学生还没有接受小学教育之前，已经从幼儿园、父母，或者其他渠道接触过并背诵过一些诗词了，但都只是基于背诵而非理解。在小学阶段，除了背诵之外，对古诗内容和意境的深入理解变得重要。因而，我们在教学时应该就背景进行简要的介绍。

比如，拿部编版一年级下册的《静夜思》来说，在带领学生认识了生字并朗读几遍之后，应该根据一年级学生的能力和特点，就其作者李白进行简要介绍，像李白的生活年代、大致生平和他在中国古诗史上的地位，后人给予李白的称号——诗仙等，对于一年级小学生来说，了解这些就已经足够了，过多的内容他们也难以形成记忆。并应该以浅显易懂的语言描绘出作者创作本诗的背景——一个人流落异乡，望着天上皎洁的明月，响起了远方的故乡和家人。將学生们带入想象当中，让他们体会诗歌中意犹未尽的况味。如此一来，学生就了解了这首诗的含义，对于这首诗有了更加立体的认识，并且有助于领会诗歌内涵并领略古诗之美。并且在背诵的时候，会不由自主地想到我们为学生构建的情境，使他们记忆得更加深刻。

二、反复诵读，滚瓜烂熟

众所周知，随着年龄的增长，人的记忆力是会不断衰退的，小学生正处于记忆力的黄金时期，因而多背诵一些古诗对于学生来说是非常有益的，这既是对学生记忆力的一种训练，也能够给他们打下坚实的国学基础。

但是我们都知道，背诵本身是很枯燥无味的，我们都有过切身的体会。所以，我们最好不要采用传统的让学生死记硬背的方式，这会大大降低他们背诵的积极性，并削减其对古诗词的兴趣。我们可以让男生女生分开读，或者开展小组共读，让相对读得好的同学站起来示范朗读，最后可以奖励背得最快的几位同学，用这些方法激励大家朗读和背诵古诗。当然，在布置作业时，也要有古诗词的内容，这算是对学生课上背诵的一种巩固。

我现在还能记得古诗词，大部分都是小学时期背诵过的，而之后所背诵的内容，大都已经随时间逝去了。所以在能够记住的年龄，要多背些古诗，储存在自己的知识宝库里面。

三、灵活教学，方式多样

现在是一个信息化的时代，我们教学古诗词的方式也要相应的做出改变，将古诗词教学与现代技术相结合，使其焕发应有新的光彩。现在小学生对电子设备是再熟悉不过了，而且就小学生的身心特点来说，声音、动画、图片等形式自然更受其喜爱，也自然能够吸引他们的注意力。因此，我们在教学中要灵活运用电脑等设备来为古诗词教学服务，调动学生学习的积极性，并有效地加深他们对于所学诗歌的记忆和理解。

我们在教学前可以准备一些精美的课件，配好音，并选择一些精美的，能够表现诗词意境的画，激发学生学习古诗词的兴趣，并受到古代文学的良好熏陶。另外，要利用适当的时间来教学。比如在教二年级下册的《村居》《咏柳》时，这两首诗都是描绘的春天的景色，在教学时我们就可以选在一个春天，并组织同学们春游踏青，在春游的途中进行诗词的教学。在适当的情境之中，小学生们自然能够将这些古诗深深记住，甚至终身难忘。对于跟其他季节有关的诗歌，也可以用这样的方法来教学。

总而言之，古诗词教学的方式不是一成不变的，作为一名小学语文教师在教学中不断探索，不断反思，找寻更好的小学语文古诗词教学的策略，通过多种方式让小学生喜欢上古诗词文化，愿意接受古诗词这一文化形式，消除学生对古诗词文化学习的压力及陌生感，从而学有所获、学有所感，真正提高学生的古代文学素养。

参考文献：

[1]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018（01）.

[2]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015（09）.