浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养

刘文龙

摘 要：自主学习能力培养是新课标下初中生英语核心素养培养的题中之义，是英语听力能力、阅读能力等关键能力发展的基础，创新其在英语教学中的融入研讨意义重大。本文立足于初中英语教学现状，就初中生自主学习能力培养的意义与对策进行了重点探讨。

关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略

新课标下初中英语核心素养培养的一个重要目标是要促进学生自主学习能力发展。通过促进学生自主学习能力发展，可以为学生英语听力能力、英语写作能力、英语阅读理解力等关键能力的发展做好铺垫，这对他们英语核心素养发展也会产生积极的影响。由此可知，通过在初中英语教学中培养学生的自主学习能力是构建高效英语课堂，提升学生英语综合素养的重要保障。

一、加强课前预习指导，培养学生自学意识

在开展初中英语教学过程中，课前预习是培养初中生英语自主学习意识的一个最初环节，也是最为关键的一个教学环节，其直接关乎学生英语自主学习能力培养的效果。但是在以往的初中英语教学中，如果继续采取对照教材进行预习的模式，那么无法调动学生课前自主预习的积极性与热情，也会直接降低他们课前预习的效果。为了可以有效培养初中生的自学意识，教师可以从抓住课前预习指导出发，通过创新课前自主预习方式方法，完善课前自主预习方案的方式，如灵活地运用“微课”教学模式、翻转课堂等一些新型的教学模式，引导学生可以在课前高效地开展预习活动，这样更有利于提升初中生学习英语知识的质量与效率。其中的微课教学模式主要是通过提前为学生制作用于课前自主预习活动的微课视频课件，帮助学生高效地完成课前预习任务，这样更有利于提升他们课前学习英语知识的效果。

例如，在《Amazing things》这篇文章教学期间，教师可以灵活地采用“微课”教学模式，提前为学生编制用于课前自主预习活动的视频课件，辅助学生完成相应的课前预习任务，借助这种微视频观看的方式可以使他们更加深刻理解与掌握所学的英语知识。比如，在制作面向于《Amazing things》的视频课件期间，可以灵活地运用多媒体教学模式等教学手段，将“amaze”和“different”等核心英语词汇以图片、视频等方式直观地呈现在学生面前，这样更有利于激发学生学习英语知识的兴趣，提高他们的实际学习词汇知识的效果。由于该部分英语教学知识主要以一般过去时以及动词过去式变化规则等相关语法知识为重点，所以在利用微视频课件展示动词过去式等相关教学知识的过程中要注意针对性设计一些学习任务来辅助他们理解和掌握课前预习活动当中的英语知识，如“大多数动词如何转换成对应的过去式？”、“以e为结尾的动词，在变化为过去式的时候需要如何改变？”等等，借助这些课前预习任务的科学设计，可以帮助学生更加深刻理解与掌握课前预习活动中的关键英语知识，显著提升了他们的整体课前学习效果。

二、创新课堂教学方法，激发学生自学兴趣

在促进初中生英语自主学习能力发展过程中，教师需要注意想办法激发学生的自主学习兴趣，使他们对待学习的英语知识产生强烈的求知欲，这是顺利培养和提升初中生英语自主学习能力的重要基础。而为了激发学生的自学兴趣，首先需要摒弃以往单一化的讲授式英语教学模式，灵活地应用多样化的英语知識学习方法，确保可以满足初中生多样化的英语学习需求，这样更有利于增强他们学习的自信心，提高他们自主学习英语知识的效果。特别是可以立足于初中生兴趣激烈视角，灵活地运用多媒体技术、信息技术等先进的教育技术以及丰富的英语教学设备、教学资料等，为初中生学习英语知识创设一个良好的教学氛围，这样更有利于激发学生自主学习英语知识的兴趣，提高他们实际的知识学习效果。此外，在创设激发初中生自主学习英语知识兴趣情境氛围期间，教师也要注意注重紧密结合初中生英语核心素养培养目标以及初中生思维认知发展规律和学习现况等，确保所选英语知识教学手段与方法可以激发学生学习英语知识的兴趣，力求可以促使学生对所学的英语知识产生强烈求知欲与探索欲。但是需要注意的是，无论采取何种教学手段，都需要从激发初中生自主学习英语知识兴趣出发，这是革新教学内容与方法的根本出发点。

此外，在组织学生采取小组合作学习方式期间，也可以灵活地指导学生自主创编小话剧，结合所学的英语知识，自主创编一个趣味性比较强的小话剧，期间融入自己所学的英语知识，之后让学生以小组竞赛的方式来激发学生的学习兴趣，这样更有利于提升他们学习英语知识的效果。

三、传授自主学习方法，提升学生自学能力

科学的方法是提升学生英语自主学习能力中一个最为有效地手段，所以在指导初中生学习英语知识的过程中必须要注意从培养学生良好的自主学习习惯，提升学生英语自学能力出发，结合英语教学的实际需求和核心素养培养要求等，灵活地传授给他们一些自主学习方法，确保可以使学生更加高效地完成课前自主学习英语知识的任务，这样可以逐步提高初中生的英语自主学习能力。但是无论指导初中生学习何种自主学习方法，都需要立足于初中生自身的自身思维认知能力发展现况，确保使初中生更加高效地理解与掌握所学的英语知识，持续提高他们的自主英语知识学习能力。

例如，在开展英语教学期间，从课前预习环节出发，教师就需要开展指导学生有意识、有计划地开展课前自主学习活动出发，这样可以逐步提升他们的自主学习能力。比如，可以抓住初中英语单元知识学习时机，指导学生在每学习完某一单元的英语知识后要及时对学习的成果进行归纳和总结，如要归纳这总结各单元的英语核心词汇知识、语法知识等关键知识，期间可以灵活地应用思维导图、概念图示等教学手段来辅助学生理解和掌握所学的英语知识，配合记笔记的方式的开展，力求可以快速理解和掌握所学的英语词汇知识，提高了他们整体的英语词汇等核心知识学习效果。又如，可以在平时指导学生自主预习和归纳自己学习英语知识过程中的一些经验，这样更有利于提高学生学习英语知识的效果，避免学生因为遗忘而直接影响他们学习英语知识的效果。特别是要在对某些英语词汇或句型等复习的过程中，可以灵活地采取自主造句等方式进行训练，这样更有利于提高学生自主学习英语知识的效果。此外，在平时的课下时间，也要注意为学生提供一些课外优秀阅读书籍或者英文知识学习网站，这样可以使学生在课下的时候积极开展自主学习，从而可以有效地提升他们自主学习英语知识的效果。

总之，自主学习能力是新课程下初中英语关键能力培养的目标之一，直接关乎学生英语关键能力发展。在初中英语教学中渗透自主学习能力培养理念期间，可以从加强课前预习指导，培养学生自学意识出发，平时注重创新课堂教学方法，传授自主学习方法，力求不断提升学生的自学能力。

参考文献

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