微课在机械制图中的应用

王倩 王必豪

摘要：机械制图是中职机械类学生必修的一门专业基础课，由于机械制图特有的复杂性和抽象性，机械制图的教学一直是中职学校的难点。随着信息技术的发展，微课的应用已十分广泛，将微课应用于机械制图的教学中可有效地提高教学质量。本文从中职学校机械制图教学中存在的问题入手，探究微课在机械制图教学中的应用。

关键词：机械制图;微课;中职学校

中图分类号：TP311文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）03-0259-02

随着信息技术的发展，手机终端的普及，手机已经成为中职学生的标配，这为微课的普及应用创造了基础条件。机械制图是中职机械类专业的专业基础课，机械制图课程不仅是机械类学生接触的第一门专业课，也是学习其他专业课和从事机械行业工作的基础学科。将微课应用于机械制图是现代教育的需要也是未来的发展趋势。

1 微课的内涵与特点

1.1 微课的内涵

微课，即“微型视频课程”，它是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，围绕某个知识点或教学环节而开展的完整教学活动。[1]微课可以制作成形式多样的视频，如动画视频，3D视频等，时间控制在5-10分钟为宜。以学生的需要制作微课，以学生的反馈改进微课。制作的方法主要有：外部视频拍摄、屏幕录制、软件合成、专业微课制作软件工具。

1.2 微课的特点

1.2.1 内容短小，学习碎片化

微课的内容短小精悍，一般一个微课视频只针对一个知识点。微课视频一般在10分钟以内，由于视频相对短小，微课视频内知识点表现形式多样，可根据不同学习者的特点进行微课设计。短小的视频和恰当的设计，可有效地提高学习者的学习效率。由于微课可在手机电脑等终端播放，中职学生可以随时随地的学习，这种碎片化的学习方式可以有效地利用中职学生的课余时间。

1.2.2 微课容量小，播放终端丰富

微课视频文件较小，相比于传统的视频课程，微课下载使用的流量较少。由此即使在没有WiFi的情况下，学习者也可以和愿意去通过微课学习，便于微课的传播。由于手机在中职学生间的普及，微课通过手机播放，符合时代的发展。

1.2.3 微课主题明确，便于检索

由于微课短小精悍，知识点明确，每一个微课视频都有明确的主题。学生如果在学习生活过程中遇到困难，可通过检索就可准确地找到相应的微课，大大提高了学习效率，避免了时间的浪费。

1.2.4 内容丰富，可重复利用

相比于传统的教学方法，微课可以利用的资源较多，可通过网络收集一切可以促进学生理解知识的资料，通过加工表现在微课中。由于微课是视频形式的，所以微课可以反复播放，一节经典的微课点击量可达到十几万，这是传统教学无法比拟的。由于微课可以重复利用，在一定程度上减轻了教师的负担。

1.2.5 根据学生反馈，及时调整

在微课的制作过程中可能会出现不恰当的地方，教师可以根据学生的反馈进一步优化。通过学生的反馈和不断的优化更新，可以有效地提高微课的质量，使微课更加贴近学生，适合学生。相比于传统的教材或教学方法，微课可以对经济社会科技的变化和发展做出快速的反应，及时的更新知识点和微课内容，使微课更加地贴近现实生活和学生实际。微课的及时性正好适应了现代飞速发展的社会，所以微课的普及已经成为必然的趋势。

2 机械制图教学中存在的问题

2.1 机械制图课时少，知识点多

根据大部分学校规定的机械制图教学计划，机械制图有98学时，其中课授有80学时，课程设计有18学时。[2]机械制图教材把知识点分为十二章，共250页，从这可以看出中职学生要学的知识点有很多，但是由于各方面的原因，中职学校安排的课时相对较少。庞杂的知识点和较少的课时.很容易使学生对机械制图掌握不扎实，从而影响接下来专业课的学习和以后学生的就业工作。

2.2 学生缺乏实践，知识点抽象

机械制图中的知识点一般都比较抽象，比如机件的表达法这一章中剖视图这一知识点对学生的形象思维要求较高，需要学生想象将一个机械零件剖开并把其内部结构通过各种画法表达在图纸上。学习这一知识点对学生来说难度很大，一方面学生缺乏实践，学生连真正的工件都没有观察过甚至从没有见过，教师就要求学生作图。另一方面，剖视图要求学生画出机件的内部结构，由于实践的缺乏学生在作图时往往无从下手。

2.3 传统机械制图课程教法枯燥无趣

传统的机械制图课堂是以讲授法为主的，教师通过挂图辅助教学。由于机械制图知识点的抽象性和复杂性，教学方法的局限，中职学生的性格特点，中职学生很容易产生厌学情绪。通过调研，中职学生对于这种以讲授法为主的课堂学习方式积极性普遍较低。

2.4 师生缺乏互动

在机械制图教学过程中，由于教学方法和课时的原因，教师和学生的交流较少，学生没有足够的时间提出问题，教师也没有时间解答问题。这导致了现在大部分学生缺乏问题意识，创新力不够。想要学生学会学习就应该让学生学会提问，这是学会学习的前提。

3 微课在中职机械制图课程中的实践应用

3.1 以学生为本的设计理念

微课的设计成功与否的关键在于是否牢牢抓住以学生为中心。在微课的设计过程中要充分参考学生的意见和遵循学生的学习规律，根据学生的特点来设计微课。在保证学习性和科学性的情况下利用微课设计灵活，表现形式多样的特点，制作出符合学生认知規律和心理发展特点的微课。微课的设计不单是坐在电脑前制作微课，还要通过相关的调研，设计创造出符合学生的微课。在以学生为中心设计微课的同时还要考虑到社会和学校的实际需要，作为为中职学生设计的微课要充分考虑社会的需要，以“必需，够用”为原则，尽量多穿插一些社会实践的例子，让学生提前了解和学习自己未来的工作和实践知识。

3.2 把握重点，突破难点

由于班级授课制还有许多不可代替的优势也符合我国的国情，所以微课在中职学校教学中主要扮演着辅助教学的角色。中职学校中微课主要应用于课前的预习和课后的复习。设计课前预习的微课时，要把握该課的重点，微课围绕该课的重点展开，便于在接下来上课过程中学生学习和理解教学重点。设计课后复习的微课时，要通过与学生交流根据知识点的难易程度和学生的反馈情况进行设计，做到查漏补缺的作用。

3.3 促进学生物图转化能力的形成

机械制图主要是培养学生形成读图和绘图的能力。在机械制图这一课程的学习过程中，学生经常要面对一些复杂的机械图纸。对于大部分机械类学生来说，由于缺乏实践.通过二维图在脑海中构建三维图像是十分困难的。教材中的图片又往往无法清楚准确的表达相应机械零件，这进一步增加了学生学习机械制图的难度。

比如在剖面图这一章节中，教材将剖面图定义为：假想用一剖切面将机件剖开，将剖切面与观察者之间的部位切除，将其余的部分想投影面投射，并且在剖面区域内画上剖面符号。这一定义十分抽象，学生一般很难理解，但是通过微课视频的方式呈现，学生就比较容易理解。对于一些抽象的二维图，教师也可以通过微课视频展现其三维图像，如果有必要可以向学生呈现正视图，俯视图，左视图等便于学生理解。

4 结束语

微课的应用可以很好地激发学生的学习兴趣，生动形象地向学生传授知识，通过学生反馈和建议使微课不断优化，形成符合学生认知理论和年龄特点的课程。微课在中职学校的应用也符合时代的规律，学生通过手机可以在闲暇的碎片化时间里学习知识，进行功课的预习和复习。微课通过丰富的网络知识可以有效地拓宽学生的知识面，让学生养成通过微课自主学习的习惯，让学生学会学习。

参考文献：

[1]黎耀.浅谈微课在中职机械制图教学中的应用[J].教育观察（中下旬刊），2015，4（5）：21-22.

[2]邬金凤.“微课”在《机械制图》课程教学中的实践运用[J/OL].中国培训：1[2019-02-01].https：//doi. org/10.14149/j. cnkict.20170615.156.

[3]张凤敏.基于微课背景的机械制图课程改革与实践[J]现代商贸工业，2017（01）：155-156.

[4]卢东.探索微课与翻转课堂相结合的教学新模式——以中职机械制图课程为例[J].职业教育，2015（10）：63-64.

[5]赵丽萍.基于微课的中职学校机械制图课程实践与应用研究[J].中国职业技术教育，2017（14）：38-41.