“新财经”教育背景下创新人才的能力素质培养

贾喜环，刘明秋，杨玉杰

(河北经贸大学,河北 石家庄 050061)

2020年8月27日，高等教育司司长吴岩在教育部召开的新闻发布会上指出，全面深入推进“四新”建设将成为教育部在秋季学期重点推进的工作之一。“四新”的提出，表明大学生的培养方向发生了转变，不仅意味着要优化高校学科结构，培养复合型的创新人才，同时也意味着高校学生的思想管理等一系列工作将面临重构。为了积极响应国家政策，河北经贸大学提出了“新财经”教育改革，这不仅是在高校财经教育领域的新实践和新拓展，也是河北经贸大学实现跨越发展的重大机遇。世界高等教育的发展演变，一流大学新型培养模式的建设和探索，都意味着未来成功的大学必然是新型模式的大学，而“新财经”正是在这种发展背景下而提出。“新财经”改革立足于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”[1]的根本问题，积极借鉴国内外有益做法，同时根植于社会服务职能，在扎根中国大地的基础上进行创新教育改革。

从学生管理培养模式来看，新财经教育需要重构培养目标，树立新的培养理念和教学教育方式，以大财经理念为依托，面向区域经济特别是河北省经济社会发展需要，使教育改革的重心落脚于培养适应和引领新经济发展、兼具财经知识和信息技术、有家国情怀和良好职业素养的有理想、有情怀、有远见、有本领的社会主义建设者和接班人。面对这一重大改革背景，我们需要思考：“新财经”教育背景下能力素质的培养发生了哪些转变？创新人才管理和培养受到哪些因素影响？应该采取哪些方式来唤醒和引导高校学生创新能力素质的潜能？这些问题的解答，对探索新财经改革的有效路径，推进学科高水平发展，以及提升人才培养质量具有重要意义。

一、新财经背景下创新人才能力素质培养影响因素

“大财经理念”融合和回应了“十三五”“十四五”谋篇布局中的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念，即依托金融科技背景，实现金融产业和人才建设的创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。在这种理念下，新财经概念应运而生。它在科技革命和产业革命的背景下，在以学生为中心的理念基础上，立足当前、着眼未来，构建多学科、多专业交叉的财经学科结构，探索产教融合、教研结合的多样化财经人才培养模式。

教育部政策法规司司长孙宵兵针对人才培养体制改革的问题指出，“人才培养模式的创新是人才培养体质改革的核心环节，创新人才的培养模式要做到‘三个注重’，即注重‘学思结合’‘知行统一’‘因材施教’”。因此，创新人才能力素质的培养要摒弃当下重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等问题，加快推进人才培养和教育变革。在此背景下，新财经教育改革中创新人才能力素质的培养，在立足财经类人才发展需求的基础上，主要受行业因素、经济因素、社会因素和政治与行政因素4个方面的影响(表1)。

表1 新财经背景下创新人才能力素质培养影响因素

首先，行业因素的影响。其中，行业理念的转变和职业素养的提升影响最为突出。从行业理念来说，一方面，我国金融领域开放性程度不断加深，使得服务需求得到明显提升，“金融即服务”的理念势在必行；另一方面，科技赋能金融将成为未来重要的发展形式，这也意味着科技和金融将会高度融合，“科技金融”“智慧金融”理念应运而生。因此，新财经教育背景下创新人才的培养要紧跟金融行业发展理念，努力应对金融行业即将到来的领域变革和人才需求变革，这就要求我们根据金融行业未来的发展趋势，从行业需求、人才储备、专业技能等方面来确定新财经背景下学生培养的新目标和新方法。从职业素养要求的角度来说，一方面，具备坚实的专业知识背景仍然是金融行业的必需条件。然而，在当前金融管理和专业人才培养的实践中，仍存在金融基础知识不扎实的问题，并且风险意识、危机意识、规范意识和权益保护意识也明显不足，这就需要在学生创新能力培养中重视提升职业素养的提高，强化学生的专业竞争力。另一方面，随着国家法制法规的建设和完善，新财经创新人才能力素质培养要积极培养和发展学生的职业化、规范化意识，探索符合行业特点、树立终生学习的建设机制。

其次，经济因素的影响，包括区域经济发展要求与行业带来的竞争压力。从区域经济发展的角度来说，京津冀协同战略发展、雄安新区的开发和建设，为河北省经济的高质量发展注入了活力和动力，在新发展阶段产生新的产业投资融资和建设活动，这就对高素质金融人才提出了新要求：根植于社会服务职能，要以社会服务为导向开展学生培养工作，提升服务社会的价值体验，进一步挖掘学生的专业和社会价值，更好地为区域经济建设服务。从行业竞争的角度来说，根据2020年8月30日《中国日报网》报道显示：“银行保险业对外开放力度不断加码，加速形成金融业多元竞争格局”，“短期来看，随着金融业对外开放步伐的加快，我国传统金融机构将直接面临竞争压力[2]。长期来看，大型外资金融机构的加入，对我国银行、保险机构及金融市场的健康将会带来重要影响”[2]。行业竞争归根结底在于人员的竞争，因此，新财经教育改革中的创新人才在服务区域经济发展的同时，还要考虑激烈的行业竞争因素，以竞争的视角激发学生的潜能，培育职业竞争精神，力求建立独树一帜的新财经新型人才竞争力。

再次，社会因素的影响，包括社会的价值引导与科学技术的高速发展。在社会价值引导方面，一方面，要始终坚持以立德树人为根本，把创新人才能力素质培养贯穿教育教学全过程，积极发挥学校党委、基层组织和师生党员的模范带头作用，实现全员育人、全过程育人和全方位育人。另一方面，要以社会主义核心价值观为基要。大学生心智还尚未完全成熟，在纷繁复杂的价值观念中引导其建立正确的价值观，对于培养德才兼备的创新型人才至关重要。新财经教育改革中创新人才能力素质的培养必须以社会主义核心价值体系为依托，坚持德育、智育、体育、美育和劳育相结合，从而让学生形成正确的价值理念和体系，适应新财经教育理念。从技术发展的角度来说，新一轮科技革命和产业革命方兴未艾，物联网、大数据、云计算、移动支付、人工智能等技术的高速发展，对新财经建设提出了更高要求，即在注重传授财经知识又要兼具信息技术专业技能的高要求。金融学院率先设立“金融科技”实验班，以先行者的身份努力培养有科技知识、有专业知识、有人文素养的复合型财经人才，正是新财经教育改革的创造性尝试和探索。

最后，政治与行政因素，包括为政治上的思想引领与行政上的教育体系重构。在政治思想引领方面，党的十九大报告对教育发展的重要论述以及全国教育对“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的再次强调，均表明加强对学生思想的正确引导，是培养新时代、新财经创新人才的重要任务。从行政的教育体系重构来说，新财经教育要构建新学科体系，打破传统财经学科建设和人才建设的模式和壁垒，因此要紧密结合学校的定位和教育发展实际，以“新财经”为切入点，加强试点学科内涵建设，开展教育教学模式改革，打造“新财经”教学理论与实践创新。

总之，为了学生适时转型和未来发展，学生培养管理工作要兼顾各影响因素，为国家和社会发展多多输送扎根中国大地、适应国际新形势、熟练运用最先进技术工具的高水平财经专业人才。

二、新财经背景下创新人才能力素质的培养

新财经教育意味着我们要面对瞬息万变的形势，对学生能力素质结构提出更高的要求。然而，从当前高等学校学生管理的现状来看，仍然存在着过度重视学习成绩，轻视综合素质培养；重视共性引导，忽视个性发展；注重教师主导作用，对学生主题作用重视不够；学生的人文素质、心理素质、社会交往能力没有得到高度重视与充分体现；综合评价标准较单一片面，多元化动态导向性不够，评价结构与社会需求存在严重错位等问题[3]。因此，针对上述新财经背景下创新人才能力素质培养种种因素的影响，受美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出的冰山模型的启发，新财经背景下创新人才能力素质的培养可以从显性素质和潜在素质两个方面进行唤醒式培养教育，培育大学生的自主意识和独立担当品格，以主动学习、善于学习的能力和品格，培养德智体美劳全面发展以及担当民族复兴大任的时代新人(表2)。

表2 新财经背景下创新人才能力素质的培养

(一)新财经背景下创新人才表象能力素质的培养

由上表2可知，新财经背景下创新人才能力表象素质的培养主要包括了知识技能以及行为模式两部分内容。针对“冰山以上部分”的基本知识技能而言，它指的是一个人对某特定领域的了解，以及个人对完成某项工作和任务所具备的能力，这是基于现实而直接获取的一种能力，其建设目标在于熟练掌握并能成熟运用这些技能。随着人类逐渐走进知识经济时代，知识型、技能型人才的需求尤为突出，与之相适应的就是对人才本身知识、能力和素质要求的提高。结合学校“新财经”教育改革，知识可以集中于数学类、财经类、管理类、技术类等相关知识的运用，而技能则主要有学习能力、组织能力、逻辑运用能力、决策能力等。

针对行为模式而言，它指的是一个人有能力完成某特定领域工作的基础上，人们有动机、有目标、有特点的日常活动结构、内容以及有规律的行为系列。它是行为内容、方式的定型化，是人生价值观的“外化”，表现了人们的行动特点和行为逻辑[4]。其形成既受到生理和心理作用的影响，又受到客观环境的作用，这两者相互作用最终形成个人的行为模式，并使其具有发展性。从而对新财经人才面对未来未知的发展情境可以提供一定的能力支撑。

(二)新财经背景下创新人才潜在能力素质的培养

新财经背景下创新人才能力潜在素质的培养主要包括思维模式、个性品质、价值观以及动机和驱动力四部分内容。相比于易观察、易发展的“冰山以上部分”，“冰山以下部分”从思维模式到个性品质，再到价值观以及动机和驱动力，随着层次的加深，被观察到和发展的难度就越来越高。

针对“思维模式”而言，按照马克思主义哲学的观点，思维主体主要是指人，而客体指主体思维的对象。针对新型财经类人才要求来说，是在扎实的专业知识和技能基础之上的，可以进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程的特有的精神活动，并能对其进行有效管理。一是要求有一定的思辨能力并且保证思维的灵活，可以从不同的角度去思考事情和解决问题；二是要求思维能力的综合性，能够由点到面、由面到点，且能够善于组合分析；三是要求思维开阔且能举一反三，思维的方向是多维多结果的，并且在这种多维性中能够发现普遍适用性的规律，从而形成高质量的思维模式。思维模式的具备，能够保证财经类人才知识技能的消化吸收，同时也能保证知识技能系统性的提高，从而丰富复合型财经人才的内质和内涵。

针对“个性品质”而言，著名心理学家郝滨先生认为，“可界定为个体思想、情绪、信念、感知、行为与态度之总称，它确定了我们如何审视我们以及周围的环境，它是不断进化和改变的”。美国人格心理学家R.B.卡特尔(R·B·Cattell)则认为，“人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定的环境中的所作所为，它是与个体的外显与内隐行为联系在一起的”。而针对“新财经”学生管理和人才培养，是经过一定的专业知识训练将其专业本质内化到自身品质，从而清楚地构建“新财经”思想、情绪、信念、感知、行为与态度，在新财经的环境下将个体的外显行为与内在全部品质紧密联系在一起，并不断进化和改变的个体特征。

价值观是基于人的一定的思维感官而做出的认知、理解、判断或角色，也就是人认定事物、辨别是非的一种思维方式或思维取向，从而通过言语或行为表现出对人、事、物的一定的价值理念和价值评价的素质能力。对于个人而言，有什么样的价值观就会有什么样的人生。古人云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，价值观，其实就是一种德，不仅是个人的德，也是国家的德、社会的德。正如习近平总书记在北京大学参观考察发表的讲话中所说，“价值观是人类在认识、改造自然和社会过程中产生于发挥作用的……青年人的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期价值观养成十分重要……人生的扣子要从一开始就扣好”[5]，因此要求新财经人才一要勤学，下的苦功夫，求得真学问；二要修德，加强道德修养，注重道德实践；三是要明辨，善于明辨是非，善于决断选择；四要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人，努力培养良好的价值观，并且努力将其要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。

动机和驱动力是指在一个特定领域的自然而持续的想法和偏好，它们将驱动，引导和决定一个人的外在行动，只有主观能动性变化影响到自身发展时，对其自身的影响才会体现出来，是最难以观察、唤醒和发展的，但是一旦通过努力来唤醒，将会展现出巨大的能量。正如动机理论中所包含的唤醒理论所提到的，“人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高也不是太低。对唤醒水平的偏好是决定个体行为的一个因素”。可以说，动机和驱动力的唤醒来源于自我深处的认知以及自我实现的力量。因此，“新财经”人才的唤醒和培养要以个人认知、自我目标和自我实现为基准并促使个人去唤醒，以此来展开积极有效的行动，并保留其动力性和持续性，从而推动人不断向前、努力奋斗。

三、新财经背景下创新人才能力素质的培养方式

马克思曾说，“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒”。苏格拉底也曾说，“教育的真谛不是灌输而是唤醒”。德国现代教育体系开拓者斯普朗格也强调，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。基于此，针对新财经教育背景下创新人才能力的需求，河北经贸大学金融学院提出了唤醒式培育模式，通过“繁星计划”，最大唤醒激发潜能，点亮心灯，使学生成为自发光的耀眼之星。这里的“繁星计划”是指在马克思主义人学思想、习近平总书记教育思想指导下，采用积极心理学的教育方法和手段，引导学生认识自我，激发学生内在动力，使学生成长为以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为目标的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。

“繁星计划”重点是依托网络新媒体、实践活动和管理服务三大平台，从繁星微课堂、繁星读书会、繁星训练营、繁星领航、繁星公益和繁星风采六个板块着手，实现线上线下共同的唤醒式育人目标(图1)。

图1 新财经背景下创新人才能力素质培养方式之“繁星计划”

“繁星微课堂”是在顺利完成线下教学任务和开展线下活动的基础上，充分利用学院官方微博、微信公众号、腾讯会议、易班等新媒体平台，开设“微党课”“校友论坛”“师生互动”等丰富多彩的活动，实现对创新人才的多方位、立体化的教育培养。“繁星读书会”则是充分发挥教师的引导作用，利用学院公众号以音频的形式，师生共读、名师伴读，以线下讨论和网上答疑为手段，实现师生充分互动分享。“繁星训练营”则是采取团体培训的方式，选择不同的教育主题，结合实际问题，进行素质拓展培训，从而突出体验性和参与性。“繁星领航”行动一方面是聚焦新财经创新人才的专业培养，引导学生进行职业生涯规划；另一方面是提升新财经创新人才的实践培养，推动校企联合，在实践中促进学生的成长成才。“繁星公益”则是树立正确价值观，唤醒表象素质和潜在素质的重要手段，通过与石家庄少保中心、正定县新城铺小邯村小学、北辛庄小学和合家庄小学联合开展支教活动，为“老人之家”以及石家庄市七色光儿童康复学校自闭症儿童提供志愿服务活动，展现当代财经类人才的良好素质。“繁星风采”更是为优秀个人和团队提供了展示平台，通过相互激励、相互学习，实现学生成长的共同进步。

新财经背景下创新人才的培养较于一般意义上的创新人才培养来说，需要更强的对于新事物、新技术的学习能力以及融合能力，创新性思维培育更需要用成长型思维模式取代固定型思维模式。通过繁星计划六大板块的设计，采取积极心理学的教育方法和手段，着重提升学生在新事物、新平台、新技术、新环境、新发展的大背景下的学习能力和融合能力，注重内在动力的唤醒与提升，注重成长型思维的培育，能科学地适应新财经教育背景下对财经类创新人才能力素质培养的新要求，以更加扎实的专业知识、更加稳健的思维方式、更加开阔的融合视角，将个人理想融入国家和民族事业之中，勇做新时代的奋进者、开拓者！

总之，创新人才能力素质的培养是顺应时代浪潮的必然趋势，地方性财经类院校作为具有财经类专业的众多普通高校的典型代表，更应该深化对“新财经”的认识，在新的教育改革发展浪潮中紧跟时代步伐，根据学生培养现状，以问题为导向，改革和完善育人模式，不断适应时代要求，推进新财经教育背景下创新人才能力素质培养的新征程。