信息化视野下如何实现高质量的高中数学教学

罗毅

摘要：如何实现高质量的课堂教学呢？在数学学习中，教师要不断改进传统教学理念，结合学生的实际情况和教学重难点，通过运用信息化教学为学生设计丰富的教学内容，这样能够激发学生学习数学的乐趣，让学生自愿加入到课堂学习中，从而培养学生知识探究、创新思维等数学能力，实现学生数学综合素养的提升。本文通过分析高中数学中运用信息化的重要性，提出了相应的应用方式，希望对广大数学教师有所助益。

关键词：信息化；高中数学；学习兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0007

随着学生年龄的增长，需要掌握的知识越来越全面，学习压力也逐渐增大。而教师依然保留着传统的教育理念，课堂上所使用的固化的教学模式十分枯燥，不利于高质量课堂教学的实现。新时代下的科学技术在飞速发展，教育模式也需要更新，将科学技术全面渗透到教育教学中，可以形成丰富且多样的教学手段，如微课、翻转课堂等。对于信息化教学来说，这种新型的教学方式不仅可以使教师及时掌握当前的教学信息，还能让学生成为学习的主体，使学生在探索数学相关知识时变得更加积极，有助于实现课堂教学质量的提升，同时也为学生将来学习更高层次的数学知识打下坚实的基础。

一、优化课堂导入，激发学生学习兴趣

导入环节是整个教学过程的重要内容，是学生是否有优质学习状态的基础。从心理学角度分析，学习知识的前提都是基于学生的兴趣使然，只有激发学生学习数学的乐趣，学生才能自愿加入到课堂学习中，这样有助于课堂教学质量的整体提升。因此，在数学学习中，将信息技术和课堂导入相结合，设计出具有趣味性的导入环节，可以引导学生进入课堂学习。

以《空间几何体的三视图和直观图》这部分数学内容的教学为例。由于本节课所教授的内容比较抽象，不结合实际物品进行教学，会使学生产生数学很难学习的心理，容易降低学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，教师要优化课堂导入，结合趣味图片、视频、动画等信息化的方式，激发学生学习数学的兴趣。在讲授知识之前，教师可以应用信息技术为学生创设易于学生理解的数学学习场景。首先引导学生观看视频并提问：“同学们，你们看视频中的汽车设计图，是不是很有立体感？”再提出问题：“想一下，如何将平面图形变得很有立体感？假如你是汽车设计师，要求你画出汽车设计图，你会怎样设计呢？说说你的想法。”这样的教学问题，能使学生愿意加入到课堂学习中积极动脑思考。通過信息化的课堂导入，把抽象化的数学问题转变为直观的数学现象，从而激发出学生学习数学的兴趣，这在一定程度上为课堂教学打下了基础。

二、创设生活情境，提高学生学习能力

数学本就来源于生活中，是生活实际的总结和概括。由于部分教师的教育理念过于传统，课堂上一直使用固化的教学模式，既不能激发学生学习数学的兴趣，也无法有效提升学生数学能力。为了有效解决这种教学问题，教师可以应用信息化教学，为学生创设具有真实性的数学生活化学习情境，结合多种教学内容，有效实现学生学习能力的提升。

以《空间几何体的表面积与体积》这部分数学内容的教学为例。在数学教学中，教师运用信息化教学，为学生创设具有真实性的数学学习情境，借助多媒体设备，引导学生观看正棱柱、正三棱柱和正三棱台的图片，运用动画为学生展示这些几何体的侧面展开图。接着教师可以将学生进行小组分配，并给学生提出小组任务：这三个图形的表面由哪些平面图构成？可以应用纸片来制作这个立体图形，并在小组内部讨论其表面积的求法。之后，学生会细心观察图片，动手制作立体图形并在小组内部相互讨论。这样的教学方式能够提高学生的动手操作能力，强化学生的观察能力，且教师也可以为学生设计数学延伸问题，如结合自己的生活经验，列举一些其他的物品进行表面积的计算等。通过应用这样的教学方式，能够实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。

三、运用微课教学，快速掌握知识要点

微课是信息技术和教育教学相互作用而产生的新型教学方式。微课有时间短、使用便捷、资源丰富和主题明确等优势，能够突出课堂教学的重难点，便于学生快速掌握，从而达到高质量的课堂教学效果。因此，在数学教学中，需要教师合理利用微课的教学优势，有效整合教学资源，进而帮助学生快速掌握课堂教学的重难点，实现课堂教学质量的提升。

以《直线与方程》这部分数学内容的教学为例。在数学学习中，要想学生有效掌握教学重难点，需要教师通过由易到难的教学方式，一步步为学生讲解教学内容，如此才能让学生逐渐巩固数学知识。教师可以先运用微课为学生展示直线的倾斜角以及斜率的概念，让学生先了解直线方程的内容，之后再结合微课中动画、视频、图片等内容，为学生分析这部分的教学内容，最后再总结直线方程的解题技巧，以便学生及时掌握并应用到数学题中。通过让学生观看微课视频，将数学内容转变成动画内容贮存在学生的脑海中，并且由易到难一步步为学生讲解教学内容，这样有助于强化学生的记忆，使学生快速掌握课堂重难点。

四、课后分层教学，实现学生全面发展

学生在课堂中学习的时间是有限的，教师无法让学生全面掌握整节课的教学内容，且学生的学习能力受自身情况、家庭教育等诸多因素的影响，会出现不同层次的学习效果。因此，在数学教学中，需要教师依据学生的实际情况，结合信息化教学和分层教学，为学生设计不同层次的课后学习任务。如对于基础薄弱的学生，设计的题目应具有基础性；对于基础掌握较好的学生，设计的题目要具有综合性。这样既能检测和巩固学生的课堂学习成果，还能使不同学习层次的学生掌握符合自身发展需求的教学内容，从而实现学生的全面发展。

综上所述，为了实现课堂教学质量的提升，教师要积极改进传统的教学理念，深层次解读新课改的要求，将信息技术和课堂教学内容相结合，积极探索新的教学方法，为学生设计高效的教学方式，让学生以丰富的教学知识形成开阔的视野、以自由的想象感受学习的乐趣，这样才能真正实现高中数学教学的高效性，实现学生的全面发展。

（作者单位：四川省成都市实验外国语学校611731）