高中作文教学思辨能力的培养

周慧

在高中作文教学的开展过程中，教师要关注学生思维能力的培养。这是学生在习作中表达更独立新颖的观点，在问题的分析阐述上更加全面深入的依托，也是高中时期需要重点培养的作文能力。思辨能力有很多表现形式，需要循序渐进地进行培养。教师可以结合一些具体的写作教学内容，根据学生实际的学习情况，设计科学合理的教学计划。这样才能达成教学培养的预设目标，学生的作文能力也会稳固提升，大家也会就各类文体的写作有更好的应对能力。

一、利用创设情境优化作文教学

思辨能力的培养是一个循序渐进的过程，教师不能急于求成，要從学生的实际学习情况出发，给学生更多有针对性的学习指导。首先，教师可以在平时的写作训练中采取创设情境的方法。在具体的教学情境中学生可以更快地进入到写作训练活动中，大家不仅思维会快速活跃起来，思维也会更活跃。这样的背景下，学生可以从不同的角度和层面分析看待问题，大家能够提出更多独立的观点和见解，在作文中也会有更多新颖独到的表达。这样的教学方法会让学生体验到写作的乐趣，能够让学生在作文课堂上获得更好的成长，为学生思辨能力的培养奠定良好的基础。

比如在进行“要有描写意识”这个主题的写作训练时，为了让学生认识到对于事物做细致的描写的效果，激发培养学生写作时的描写意识，教师可以创设具体的学习情境。可先设立“亲近自然”的写作主题，随后在互联网上收集名胜的风景照片和视频，以及相关的文字介绍，并将其整理制作成图文并茂的课件，作为该课的写作导入环节内容。而后在正式的写作技巧教学前，教师播放该课件，请学生尽情欣赏课件中的风景之美。有了这样的教学铺垫，教师可以引导学生进行思维的延伸和发散，让学生结合自己看到的和感受到的内容独立作文，并且要利用描写的手法。这样的教学过程学生容易适应，这也是对于学生作文思维激发的过程，可以让这个写作主题的教学训练目标很好地实现。

二、让学生学习人物描写的方法

高中时期学生会系统地接触人物描写类的作文，并且写作要求会更加具体，难度会加大。教师要结合这类作文主题训练学生的写作思维，让学生抓住人物特征做有针对性的描写。同时，教师要消除学生的一些认知误区，并不是人物描写类的习作就不需要用到思维能力，相反，想要细致深入地刻画人物形象，充分发挥思辨能力极为重要。教师可以给学生提供一些有代表性的范文，让学生感受如何进行人物性格的刻画，丰富学生写作技巧和经验，并且促进学生思维能力的发展。

以“写出人物鲜明的个性”这个主题的教学为例。教师可以先安排学生阅读描写人物性格比较突出的文学作品《海蒂》，该作品中关于主人公海蒂的人物描写可谓生动形象。教师可要求学生在阅读该作品的同时做好相应的读书笔记，在笔记内容中学生需要写出其对人物外貌、心理、语言等全方描写的方法，并且思考作者的思路和表现手法，学习作者用到的写作方法。这其实就是发展学生的思辨能力，能够带给学生更多学习收获。

三、强化学生逻辑思维能力的培养

随着写作训练的不断推进，教师可以进一步培养学生的思辨能力，结合一些特定的写作训练主题来培养学生的逻辑思维。教师可以结合议论文的写作，让学生领会议论文的写作方法，形成明确的观点，并且在观点论述上多下功夫。这类文章的写作教学对于学生的综合学科能力提出了更高的要求，会带给学生更加丰富的学习体验，并且能够让学生的思辨能力得到明显的提升。

比如在进行“为观点提供有力的支撑”这个主题的写作训练时，教师可以创设相应的问题讨论情境。先出示一段背景素材：父亲在高速公路上违规驾驶，其女儿向相关部门举报父亲的违章行为。教师可以组织大家就这一事件展开讨论，首先将事情的来龙去脉整理出来，让学生在确立自己的观点之前对事件进行客观分析。而后请学生将个人论点陈述出来，并以树状图的形式给出论据延伸，为观点的阐述提供有力支撑。这样的训练过程能够体现学生逻辑思维的严密性，同时，学生尝试从不同角度阐述问题，也是对思辨能力的一种锻炼。这样的作文训练方式可以让学生更好地掌握议论文写作的基本方法，让学生在这类文本的写作上有更好的表现。