音乐教学中学生互动意识的培养

林文华

在落实素质教育的过程之中，音乐教育的地位越来越高，音乐教学的内容和形式比较复杂，对实现学生的良性成长和发展意义重大。对于小学音乐教师来说，在开展教学实践活动时必须要关注学生互动意识的培养，让学生既能够掌握音乐学习的技巧和精髓，又能够与他人构建良好的社交关系，提升个人的表达能力和艺术创作水平。

音乐兴趣是互动的前提

音乐注重学生的自主体验和领悟，教师应该关注与学生的互动和沟通，分析学生的个性化发展需求，以培养学生的音乐鉴赏思想为依据，关注音乐教学的教学效果和教学原则，在课堂教学实践的过程之中与学生进行必要的互动，了解学生对课堂教学的态度以及印象，以提高学生的音乐素养为根本，坚持学生的主体地位，将创造性、趣味性的教学内容和学生的自主实践相结合，充分发挥学生的主体性，实现学生学习能力和水平的综合提升。

学生学习兴趣的引导和激发最为关键，教师需要关注学生的兴趣和爱好，了解学生的个性化发展要求，关注教学内容和形式的调整，实现有的放矢。首先，教师需要明确音乐对学生兴趣培养的重要价值和作用，关注兴趣培养与互动意识之间的内在逻辑关系，让学生能够对音乐产生一定的喜爱和好奇，从而将个人的主体精力和时间放在音乐学习和感知之中，积极接受优秀音乐文化的熏陶和感染，意识到音乐学习的乐趣。另外，教师需要投入更多的时间和精力掌握互动意识培养的策略和技巧，激发学生的学习热情，实现学生学习能力和水平的综合提升。需要注意的是兴趣的培养比较复杂，同时涉及许多不同的实现途径，教师需要了解学生的好奇心，关注不同音乐教学的实践要求及实践环节，抓住学生的性格特点以及学习和成长规律，加强音乐教学与其他文化课程教学之间的联系，让学生能够获得更多的良性体验。其中，乐器教学能够在吸引学生注意力的同时，更好地实现教学资源的优化配置和利用，活跃课堂氛围，调动学生的参与积极性。

课堂气氛是互动的准备

为了构建高效课堂，教师需要注重课堂气氛的营造，将更多丰富化、多元化的教学内容融入音乐课堂环节，了解学生的互动意识以及互动体验，为了给学生提供更多的良性上课体验，保证学生产生源源不断的学习动力。在课堂教学之前，教师需要注重细节分析和宏观指导，调动学生的参与积极性，让学生能够在教师的引导之下，意识到个人的主体地位并产生良好的学习自信心。其中，课堂气氛的营造对教师提出了一定的要求，为了提升学生的归属感和认同感，教师可以在音乐教学活动之前，分析不同教学环节之间的内在逻辑关系，了解教学内容与教学环节之间的相关性，通过游戏教学以及情境教学的形式来突破传统应试教育的桎梏，给予学生更多的选择自由权和决定权，让学生意识到自己的主体价值和地位，大胆寻求老师的帮助。需要注意的是，音乐课堂必须要保证每一个学生都能够参与其中，为了满足小学生自我表现的愿望，教师需要以培养学生良好的集体意识和集体精神为依据，将多媒体教学资源融入课堂环节，播放与学生生活实际联系比较紧密的优秀音乐作品，让学生积极接受优秀思想文化以及音乐作品的熏陶，充分体现音乐教学的灵活性和多元性，增强学生的自信心以及自我认知的。

教学准备是高效课堂的基础

充分的教学准备是构建高效课堂的前提和基础，为了促进各类教学实践活动的顺利开展，教师需要在课前了解学生的个性化发展要求，做好备课准备，设计科学合理的教学计划和教学大纲。其中，教学目标的分析是前提，教师需要有意识地培养学生的互动意识，关注学生在音乐学科学习过程中的正确表现以及所存在的不足，严格围绕前期的教学计划，设置针对性的教学任务。乐器教学以及多媒体教学的应用尤为关键，教师首先可以根据学生的学习能力积极协调教学内容和形式，分析学生在音乐学习中的个性需求及学习态度，将趣味性、丰富性的教学内容与学生的自主实践相结合，促进音乐教学实践活动的顺利开展，鼓励学生实现自我教育和自我引导，意识到自身在课堂学习过程中的重要性。其次，教师需要了解学生任务完成的实际情况，鼓励和引导学生自主学习和自主思考，在與他人进行沟通和互动时提高个人的音乐素养。不可否认，各种多媒体设置设备的应用对提高课堂教学效率、体现整个音乐教学的趣味性和真实感意义重大，教师可以了解学生的学习兴趣，将更多符合时代发展要求的教学元素与学生互动意识的培养相结合，根据学生的学习特点以及性格来进行针对性的调节，理解学生、尊重学生，站在宏观的角度给予学生充分的肯定和鼓励，让学生产生源源不断的学习动力，主动在老师的引导之下实现自我突破。

结束语

互动意识对提高学生的学习积极性有很大的作用和意义，教师需要抓住这一意识培养的核心发展要求，关注素质教育的具体内容和形式，在调整教学策略和教学手段的基础之上，给予学生更多自由发挥和想象的空间，调动个人的主观能动性，实现个人综合能力和水平的有效提升。

（作者单位：浙江省乐清市北白象镇第三小学）