任务驱动法的教学应用

何俊勇

所谓任务驱动法，即所有的任务都需要围绕着任务来展开，借此来提升教学效率，提高教学效果。本文主要研究了任务驱动法在中等专业学校计算机网络技术教学中的應用策略，希望能有效提升计算机网络技术教学的效果。

合理设计教学任务

计算机网络教学中的任务驱动法能够充分的发挥作用，合理设计教学任务是一个十分重要的因素。教师在设计教学任务的过程中，不只要考虑到学生的年龄特点、知识掌握情况，还需要考虑到教学内容的特点，使学生在学习过程中主观能动性能够得到充分的发挥。教师设计的教学任务包含课本中的计算机网络理论知识、计算机网络应用技能等方面的知识，教师设定的任务需要具有较强的针对性和综合性。如果任务的内容比较复杂，教师还可以尝试将教学任务进行分解，将一个任务分解成难度不同的若干个小任务，保证每一位学生都能顺利完成相应的任务，同时在完成任务的过程中理解知识，提升自身的实践能力。

首先，教师在为学生设计教学任务的时候，要保证突出本节课的教学目标，同时需要保证自己设计的教学目标能够具有足够的吸引力，教学中能够有效地吸引学生的注意力。如学生学习完视频剪辑的相关知识之后，教师就可以将社会上的一些热点话题引入到教学中，让学生以此为基础，做一个小视频进行自我介绍，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面能够促使学生主动完成学习任务，对于提升课堂教学的效果有着积极的意义。

其次，教师设计的教学任务要能够促进学生实践能力的提升。中等专业学校开展计算机网络教学的一个最主要任务就是培养学生的实践能力，学生采取死记硬背的方式来记忆相关的知识效果往往不佳，针对这种情况，教师在设计教学任务的时候就要充分调动学生动手实践的热情，鼓励学生亲自动手操作。

最后，教师在设计教学任务的时候，要考虑到学生之间的个体差异性，根据学生知识接受能力以及计算机网络技术的知识基础，分层次设计教学目标，真正将新课程改革中因材施教的教学目标落到实处。

细分完成任务的步骤

教学任务设计工作结束后，教师不要急于将任务布置给学生，或是急于向学生讲解任务，需要先让学生针对自己学习到的知识进行分析思考，明确在完成任务的过程中可能会遇到哪些方面的问题，让学生在自主发现问题和解决问题的过程中深化对于任务的理解。

任务分析工作的开展需要以学生的任务完成情况为基础，细分学生在完成任务过程中的每一个步骤。具体操作流程如下：首先，教师完成任务设计之后，可以将教学任务发放给学生，让学生进行初步的思考，同时将自己的思维过程记录下来。其次，教师需要对学生解决问题的思路进行分析，思考学生的想法是否能够真正得到落实，同时分析学生的想法在落实的过程中会遇到怎样的问题。此外，还需要与学生分享自己的讨论结果，找到最佳的解决方案，学生解决问题之后，教师对学生进行下一步的引导。

鼓励学生合作

首先， 教师将问题抛给学生后，需要将解决问题的基本思路传递给学生，避免学生出现盲目探究，浪费时间的情况。同时，鼓励学生上网查找自己在解决问题的过程中需要的资料，认真思考，初步确定解决问题的方法，将自己在思考过程中没有解决的问题记录下来。

其次，将学生分成若个小组，小组的分配以学生自由组合、教师调配相结合的方式来进行，让学生在合作中解决自己没有解决的问题。在此过程中，教师要加强对学生探究情况的关注，对于学生在探究过程中出现的错误观点，教师要及时进行点拨，在积极调控的基础上，做好反馈工作。此外，集中反馈学生在小组合作的过程中没有解决的问题，针对学生在完成任务过程中遇到的问题，教师集中进行辅导。

最后，学生完成任务之后，教师需要对学生的知识掌握情况进行集中检测，及时发现学生在知识方面存在的漏洞，进行集中讲解。

重视教学评价环节

首先，从教师的角度，教师不仅要关注学生在完成任务过程中创新能力的发展，还需要关注学生学习态度以及对于知识的掌握情况。教师在对学生任务完成进行评价的过程中，不仅要发现学生身上的闪光点，还要关注学生身上存在的问题。如在教学“字体与图形处理”相关知识的过程中，由于学生对于这部分知识比较熟悉，难免会出现懈怠的情况，这时候，教师就需要指出学生在完成任务过程中存在的问题，提醒学生注意。

其次，教师还需要创新评价方式，鼓励学生进行自我评价，促使学生在完成任务过程中能够主动反思自己的优缺点，对于存在的问题需要及时进行改正，优点要发扬，在不断的总结中提升自己的学习质量。此外，在评价自己的同时，学生还需要学会评价自己的同伴，在取长补短的过程中实现自我提升。

综上所述，在中等专业学校的计算机网络教学中应用任务驱动教学法，不仅能激发学生学习相关知识的积极性，还能使学生的潜能得到充分的开发，使学生在完成任务的过程中体会到成功的喜悦，进而使课程的教学质量能够真正得到提升。

（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）