探索媒介融合背景下新媒体专业人才培养机制

代川

摘 要：据了解，专业人才匮乏是媒介融合背景下制約我国新媒体产业发展的重要因素，如何进行新媒体专业人才培养是当前亟待解决的问题。本文主要就媒介融合背景下新媒体专业人才培养机制进行探索，旨在为新媒体发展提供重要助力。

关键词：媒介融合;新媒体专业人才;培养机制

中图分类号：G229.2 文献标识码：A 文章编号：2096-5079 （2020） 03-00-02

在社会及科学技术快速发展背景下，新媒体受关注程度也有了显著的提升，也正是受到新媒体跨行业特征的影响，使得高度复合型人才成为当下新媒体从业人员的重要标准，既需要掌握人工智能开发和通信工程技术基础，又需要必备一定的视听艺术创作能力和软件操作技能，还需要拥有现代传媒市场运营和管理经验。反观高校现有的课程设置和学科划分可以得知，与新媒体企业用人需求并不契合。基于此，本文围绕媒介融合背景下新媒体专业人才培养机制进行探索。

一、媒介融合背景下新媒体专业人才市场现状分析

近年来，伴随着网络信息技术的飞速发展，给媒介融合发展与改革提供了重要动力。媒介融合的发展一方面使新媒体产业发生了显著的变化，另一方面对高校新媒体专业人才培养机制也带来了直接影响。对此，想要更好地满足人才市场对新媒体专业人才方面的需求，应紧密结合当前时代发展趋势，剖析媒介融合背景下新媒体专业人才市场现状，从而为新媒体专业人才培养提供明确的导向与思路。

根据2017年传媒人才需求报告可以得知，市场上新媒体岗位出现了供不应求的现象，尤其在经济发达城市尤为突出，而对于经济发展稍显落后的西部地区来讲，人才需求相对较少，这也反映出当前新媒体专业人才需求不平衡的情况。目前，市场对新媒体的重视力度有了显著的提升，将新媒体领域作为求职岗位的求职者数量也日益增多，在此背景下，新媒体专业人才培养也必将面临新的变化与挑战，因此，探索媒介融合背景下新媒体专业人才培养机制势在必行。然而，从客观角度来讲，我国高校新媒体专业人才培养依然处于起步阶段，加之传统媒体转型还不够彻底，不仅导致了人才专业定位模糊和人才分布不均匀等现象，而且输入到市场中的人才质量也参差不齐，在一定程度上会对新媒体行业发展产生影响。对此，在媒介融合背景下新媒体专业人才培养目标应侧重应用型人才、学习型人才培养还是职业技能型人才培养是当下需要重视的问题。

二、媒介融合背景下新媒体专业人才培养机制

（一）注重低端复合型人才“负荷”的消解，培养高端复合型人才

虽然目前针对新媒体专业人才应注重复合型这一观点受到了广泛的认同，但是现有新媒体专业人才培养时仅仅停留在跨媒体技能叠加上，不仅使得专业课程体系构成十分庞大、繁琐与复杂，而且给学生学习也带来了较大压力，对其核心竞争力的形成也是不利的。导致这一现象的本质原因就在于高校对媒介融合认识不充分。媒介融合从本质来讲是整个产业的融合，可以细分为传媒业内部融合、传媒业与电信业融合、三网融合和终端融合几类。就前两者来讲，其是基于媒介融合时代下内容生产融合的代表与体现，三网融合则是传播渠道的融合。客观来讲，内容融合和渠道融合是媒介融合过程中的核心与关键，与传统理解的终端融合等同于媒介融合有着显著差异。美国西北大学教授戈登也围绕媒介融合发表了自己的看法并将其划分为所有权融合、策略性融合、结构性融合、信息采集和信息表达融合五个类型，对于这一看法，有的学者认为其囊括了媒介融合的所有内容，且各类型间存在一定的联系，同时，后两种融合是基于前三种类型产生的，是以从业者为出发点的，这与前三者是以组织行为为出发点有着明显区别。当前新媒体专业复合型人才培养过程中只将后两者作为了侧重点，对于产业融合和媒介融合层次把握不充分使得当前复合型人才培养呈现了低端和机械性特征。对此，高校新媒体专业人才培养过程中要对媒介融合进行更深层次地研究，挖掘其背后的内容，提升对媒介融合的认识。同时，还要帮助学生明确未来工作岗位所面临的复杂媒体环境，了解媒体运作流程，立足于学生现有知识，对其专业知识进行拓展，侧重其长远眼光培养和运筹帷幄能力的提升，打破以往只局限于狭小范围的现状。此外，还要始终将理论与实践培养作为人才培养过程中遵循的原则，从而提升与当前复合型人才需求的一致性，提高其就业竞争力。

（二）突破僵化的教育模式的限制，建设以横向融合为主的培养模式

对新媒体专业教育模式僵化这一现象剖析可知，主要是由于现有教育模式不能紧随和适应媒介融合背景下产业状况变化导致的。近年来，虽然越来越多高校重视新媒体并开设了相关专业，但是教学过程却将视野全部放在网络上，既没有对网络媒体和其他传统媒体间的协同关系进行明确和重视，也没有对新媒体融媒体性质进行充分考虑，使得人才培养并不能满足市场环境需求。在媒介融合不断推进背景下，以往以纵向分立为特征的产业壁垒受到冲突。从内容生产方面而言，以往多样化的表达形式逐渐统一，呈现的内容终端随处可见，这样不仅为分立产业结构向横向整合发展提供了助力，而且内容、网络和终端等分离产业也由此形成。对此，在进行新媒体专业人才培养时，也应围绕内容、网络和终端三个方面开展，将融媒时代信息内容生产和信息传播渠道和手段作为着重探索的方向，而对于终端开发和创新方面稍有涉及即可。

（三）完善师资建设，打造具有时代特色的新媒体教学方式

师资建设是专业建设的基础与保障，如何培养专业化教师队伍是新媒体专业人才培养过程中亟待（下转第页）（上接第页）解决的重要问题。对此，高校一方面要充分提升新媒体专业教师的专业知识储备和素养，另一方面也要在实践操作能力提升方面给予高度关注。例如可以让教师深入到合作的新媒体企业中学习，并积极参与到媒体实践当中，这样一方面可以改变以往教师空谈理论的做法，实现最新媒介技术和动态等在课堂教学中的渗透，另一方面还能在自身理论优势与实践经验整合的基础上实现对新媒体教学方式的创新，更好地为社会输出优秀的新媒体专业人才。此外，各高校还要及时调整和提升现有的在新媒体专业方面的资金投入力度，从外引进优秀的师资力量，使学生接触到当下最新的新媒体专业知识和技能，学有所获。