提高初中物理教学效率的几点心得体会

赖敏

初中物理是一门重要的课程。它既是科学基础教育，担负着科学启蒙的作用，又是青少年进入物理知识宝库的启蒙。它既是培养学生具有初步观察事物、合理分析问题、解决问题能力的关键，又是培养学生归纳能力、创新意识等能力的必要手段。在具体的教学实践中，应如何激发学生的学习兴趣，将学生带入到知识的殿堂中呢？这是每一位初中物理老师面临的共同难题，也是值得我们教师一生研究的课题。对此，笔者提出几点教学策略，希望同仁指出不足和改进意见，从而提高自己的教学效率。

一、努力提高教师的人格魅力

教师的职责是传道授业解惑。但如果教师不具备人格魅力，这个效果就会大打折扣。因此，注重自身的外在形象，提高审美眼光，尤其是与新一届学生见面的第一堂课，给学生留下眼前一亮的第一印象，提升好感是非常必要的。同时，善用幽默的语言与学生沟通，如因时制宜地自嘲一下，或拿比较外向调皮的学生开开玩笑，或用夸张的肢体语言创设搞笑场景……总而言之，让自己在男神（或女神）与男神经病（或女神经病）的经典模式之间自由切换，也是提升魅力，拉近师生距离的必要手段。第三，客观公正地善待每一位学生——无论是优生还是差生，无论学生的家境是优越还是贫穷，无论学生家长是领导还是平民百姓，教师的态度都要和蔼可亲。而对那些单亲家庭的孩子，或是内向、自卑的孩子，或是留守儿童等，教师给予特殊的关爱，使他们收获一份不同的温暖，也是提高教师人格魅力的方式。当然，最为重要的一点：教师拥有过硬的专业知识和教学技能，良好的交流沟通能力，独特的感染力和号召力，宽容大度的胸怀。当老师做到这些，学生就会快速地接受你，从而“亲其师，信其道”，大大提高教学效率。

二 、设计形式多样的新课引入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。为了激发学生学习兴趣，教师就得花大力气设计好每一节新课的引入。如实验法，（如《大气压强》，“瓶吞鸡蛋”实验）是什么力量把鸡蛋“吞”入瓶中的？讲故事法（如《机械运动》，在2000米高空法国飞行员手抓子弹。飞行员要安全地“抓”住子弹，需要满足什么条件？）。小魔术法（如《平面镜成像》，水火本不相容，为什么“水”却浇不灭“火”呢？）。小制作法（如《重力》，自制一个“不倒翁，”无论采用什么方法它都能顽强地立起来。为什么“不倒翁”能不倒呢？）。小游戏法（如《光的直线传播》，让学生表演“手影”游戏，增加学生的参与意识）。这些形式多样的新课引入，会极大地激发学生的学习兴趣，起到提高教学效率的作用。

三 、丰富课堂教学活动，营造良好的教学氛围

经验表明，学生都不喜欢沉闷的“填鸭式”的教学课堂。他们渴望充满乐趣、增强自己参与性的课堂。因此，老师尽可能多地设计参与性活动，丰富课堂教学活动，把学生从“观众席”上拉到课堂的大舞台上，使他们每一个人都尽可能地成为“表演者”。如，在教学《力》时，结合教材把“人提桶”这个图片情景改成“让全体学生手提笔袋”的小实验，把“马拉车”的图片改成“手拉桌子”的小实验。既能让学生感受到抽象的“力”，又能增加学生的参与性。再比如，在教学《在流体中运动》时，教师可以在一根横杆上挂两只充满空气的大气球，请同学们采用不同的办法让两只气球靠近。他们有用两只手将气球向中间压，也有用嘴将一只气球吹向另一只气球，还有将嘴对着两只气球的中间吹气……这样不仅让学生在参与过程中学到了知识，还会用本节课学到的伯努利原理指导生活，提高安全意识。这样既实现了高效课堂教学活动的构建，又实现了“从生活走向物理”“从物理走向社会”的学习理念，达到了学以致用的目的。

四 、利用物理实验激发学生学习物理的兴趣，提高课堂效率

物理是一门观察和实验为基础的学科。初中生正值青春年少，大都活泼好动，对实验有强烈的操作兴趣。教师可以充分利用实验室现有的器材，将演示实验尽可能多的改成学生实验，让更多的学生参与到实验中来。如果演示器材确实不够，无法进行学生实验，那么，课后教师也应该将演示器材放在合适的地方，在保证安全的情况下，让学生有机会亲手操作一下。当然，将教材中的实验进行改进、创新、增加趣味性，也是实验教學的必要手段。比如：在教学《摩擦力》时可设计一个趣味极强的游戏性实验——拔河。找一根一端特别光滑的棍子代替拔河时的绳子。第一次让一个瘦弱的小个子女生来和教师比赛，让同学们先猜测谁胜谁负（同学们大都猜是老师会赢）结果，老师却输了！同学们自然会怀疑老师是故意输的。接着，让学生们推选出班上的“大力士”来代替老师参加比赛。结果，“大力士”也输了！在同学们惊诧的眼光中老师拿出比赛用的棍子，让同学们近距离观察比较发现，棍子被老师试先做了手脚——“大力士”和老师握住的棍子那端被抹了油！特别滑！握不住！然后老师再问：为什么抹了油的棍子特别滑，握不住呢？带着这个问题，老师带领学生进入摩擦力及其相关知识的学习。这样，老师将物理实验与体育运动，生活趣事等联系起来，也会大大提高教学效率。

总而言之，物理教学的艺术不仅仅在于传授有限的课内知识，更要激发学生的学习兴趣，引导学生走向自主学习，从而指导学生的终身学习。这才是初中物理教学的意义。因此作为一名教师，在教学中设计出精彩的教学活动，利用好每一个物理实验，提升自身的人格魅力，提高学生的学习效率，是我毕生的追求。

参考文献：

1蔡晓  《初中物理教学中如何调动学生的积极性》

2张殿平   刘加云    《初中物理教学的一点》