小学语文教学中的情感教育渗透研究

摘要：语文是一门人文性的学科，对于培养学生的人文素养起着重要的作用。而其中，情感作为小学语文教学的灵魂，在小学语文教学中对学生进行情感教育渗透，能够让学生在体验情感的基础上产生情感共鸣，促使其更好地掌握课文的内容及思想。因此，笔者积极将情感教育融入素质教育的实践中，结合学生的实际不断地为他们创造情感体验的机会，从而对他们的人生观、世界观、价值观产生深远的影响，以促使其获得全面的发展。

关键词：小学语文;情感教育;渗透

引言

情感教育是与智力教育相对的一个概念，这是一种非智力的教育活动，这种教育更加侧重对学生从学习兴趣、情感体验、态度价值观等方面进行引导，以全面提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。在一定程度上来说，情感教育和德育是相关的，教师在对学生进行情感教育时，要善于结合德育手段，对学生的人格、品质进行培养，以引导学生通过学习，学会友好地与他人相处，妥善地处理与家人、师长的关系，并学会积极承担自己应尽的责任及义务，做一个有担当、有作为的人才。

1、小学语文教学中渗透情感教育的原因分析

情感教育，顾名思义就是在教学中充分发挥情感因素的作用，让学生在情感交流与体验的过程中去丰富自身的情感，从而促使他们去进行知识的探索和价值观的构建，以帮助自身形成更加健全的人格。这种教学模式及教学策略近年来受到了各学科教师的重视，将其运用到教学实践中取得了一定的成效，这是笔者提出在小学语文教学中渗透情感教育的原因之一。

另一方面，从当前的教学实际来看，过分注重智力及理性教育，一定程度上忽视了对学生进行情感教育，从而导致很多学生在成长的过程中逐渐走向过于理想化的发展。如今社会，人们变得越来越麻木、缺乏同情心，人与人之间的交往减少，变得越来越冷漠。小学生可谓是祖国的希望，小学阶段也正是对其进行情感教育的重要阶段，倘若情感教育缺位，小学生的思想及价值观产生了消极的影响，将严重影响其今后的健康发展。因此，通过语文课文及案例的教学，让学生进行积极的情感体验，教师再对其进行引导和启发，将能促进他们更好地认识自己，培养更加积极健康的情感及价值观，这是在小学语文教学中渗透情感教育的原因之二。

2、小学语文教学中渗透情感教育的途径探析

情感教育的主导者是教师，主体是学生，因此，教师在开展情感教育的同时，既要注重对学生进行教育，也要注重自身的情感，以给学生一个积极正面的情感影响。

2.1 教师妥善处理自身情感 营造良好师生关系

都说教育是一种双向和互动的活动，情感教育亦是如此。教师在整个教学过程中，起着重要的陪伴和引导作用，其自身的情感、态度及价值观将对学生产生至关重要的影响。因此教师在开始情感教育时，首先得妥善处理自身的情感和心理，控制好自身的负面情绪和情感，避免这些负面的东西对学生产生消极的影响。这就要求教师，不断强化自身的修养及心理能力，及时地发现和调整自身的情感，妥善处理自身与外界的关系，时刻保持积极客观、健康向上的状态，以不断感染学生，这是情感教育的基础[1]。其次，情感教育相对来说，要在一个宽松自在的环境下进行，这就要求教师不断营造良好的师生和生生关系，让师生之间处于一种平等和谐的氛围中，为情感教育的渗透创造环境。同时，教师要强化师生之间以及学生与学生之间的交流与互动，让情感在交流与互动中得到碰撞和发展。除此之外，教师要用心去关心和鼓励学生，真正去了解他们的需求，用眼神、语言及行动去传递对他们真诚的情感和尊重，让他们充分地发挥潜能，在学习知识和技能的同时体验和表达情感。

2.2 教师积极传递自身情感 激发学生的学习动机

学习动机是学习的动力源泉，也是学生情感体验的源泉，因此教师在进行情感教育的时候要积极传递自身的情感，让学生充分感受教师自然情感的宣泄，以使学生受到感染，从而激发他们的学习动机，让他们获得更多的情感体验，进而提高学习效率。另一方面，教师还可以采用多元化的教学手段，融合多媒体等技术，让小学语文的课堂变得更加立体和生动，从而增强学生的情感体验及学习动机，在潜移默化中实现情感教育。比如，在教学《升国旗》时，教师可以播放国歌，然后用多媒体给学生展示北京天安门升国旗的壮观景象，让学生在音乐及画面双重效果下，产生身临其境的情感体验，激发他们的爱国热情和自豪感。又比如在教学三年级上册《大自然的声音》一课时，教师要进行情感的渲染，将大自然中“风”、“水”、“动物”发出的声音比作音乐家在演奏，教师可以通过模仿以激发学生的兴趣，奠定情感基础;然后围绕“美妙”一词去进行阐述，通过“微风拂面”“狂风吹起”“呢喃细语”等变化，拟人化地让学生体验大自然的神奇与多变，在学生在享受自然的时候，引导学生敬畏自然，树立保护自然的社会责任意识。

2.3 教师善于运用教材课本 在解析文本中渗透情感教育

教材和课文是教师进行情感教育的主要载体和素材，因此教师要善于对其进行利用，充分发挥其在情感教育中的价值所在。这就要求教师首先要熟读课本，深入把握其内涵，并将每课的情感内化为自身的素养，然后再通过教学真实自然地呈现在学生面前。在这个过程中，教师的语言及行动等等，都将对学生产生影响，因此无论是在领读还是在讲解的过程中，教师都要带着情感去进行，否则则不能真正地打动和感染学生，也就不能給学生留下深刻的印象，更不能提高学生的情感能力[2]。其次，要求教师在教学中要强化自身对课文的理解和看法，将自己的情感体验作为真实例子来讲给学生听，以增强情感教育的真实性和有效性。比如，在教学四年级上册《滴水之恩》时，教师可以结合自身的经历，讲述自己受到别人的恩惠，然后自己如何用行动去报达他人的故事，从而以情动人，让学生真正体会并明白“滴水之恩当涌泉相报”的内涵及道理。又比如在学习《慈母情深》《父爱之舟》这两课时，教师可以鼓励学生来分享父母对自己爱的表现，以及自己与父母之间感人的点点滴滴，由此来强化亲情和爱的情感体验。同时，教师还要引导学生认识到父母为我们的辛勤付出和牺牲，引导学生懂得珍惜和感恩，并力所能及为父母分担，并用自己的学习和行动来回报父母，做一个有爱心、有责任感的人。

3、结语

综上所述，情感教育可以融入到语文教学的方方面面，教师在这个过程中起着至关重要的作用，因此需要教师不断提升自身的素养，丰富自身的情感，以对学生形成积极的情感影响。其次，教师要善于利用教材课本，积极传递自身的情感，并对学生进行情感启发，以培养学生积极健康的人生观、世界观和价值观，帮助学生提高学习效果的同时，不断发展自身的情感，做一个情感健康、丰富、全面发展的人。

参考文献

[1]罗忠炳.试论如何将情感教育渗透于小学语文教学中[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：134.

[2]张群.情感教育点燃阅读——浅谈小学阅读教学中的情感教育[J].名师在线，2018（22）：21-22.

作者简介：陈俊香（1981.04-），女，陕西大荔人，职称：小学一级，学历：本科，研究方向：小学语文教学，小学班主任管理。