现代教育技术与数学学科教学深度融合

王斌宪

摘要：近几年来，国内教育取得了较为长足的进步，同时也经历了比较大程度上的变革，随着现代化教育技术的不断进步和发展，以往传统教育受到了非常大的冲击。在如今的课堂教学当中，随处可见先进的教学设备。这类现代教学技术能够在增强学生对于数学学习兴趣的同时，进一步培养了学生独立思考的能力。通过以往长期的教学实践发现，中学在进行教育工作时适当结合现代化的教育信息技术具有比较好的教学效果。因此，在实际教学当中，有效结合二者势必能够大大提升数学的整体教学水平。

关键词：现代教育技术;数学教学;融合

一、数学教学当中采取现代教育信息技术的主要优势

（一）发挥学生主体性

在数学教学当中采取现代教育信息技术能够充分发挥学生的主体性。在传统数学教学当中，很多教师存在一堂言和一刀切的情况，导致课堂当中学生的参与性非常低，进而造成数学教学模式和学生需求及参与度出现分歧，而现代教育信息技术的出现正好弥补了这一缺陷。在教学过程当中采取现代教育信息技术能够很好地提升学生在教学之中的主动性，让整个课堂处于交互性的学习氛围当中，对学生学习积极性进行更好地调动，让学生可以主动参与到课堂教学当中。在整个数学教学当中，教师可以多设计一些文字和视频用以教学，让学生在学习过程中能够像游戏一般的轻松快乐，提升教学趣味性，进一步对学生学习的热情进行培养[2]。

（二）提升教学水平

一般来说，数学课堂当中存在比较多的逻辑思维和抽象知识，知识点分布又杂又多，这是目前所有数学课程的特点。这一特征也导致以往单一的教学方式无法进一步提高教学的质量，在某种程度上也会拖慢课程的节奏和内容，使得教学活动不能顺利开展。然而，现代教育信息技术的兴起则能够对大量教学内容进行容纳，同时还有着图文并茂的优点，使得学生在学习过程当中能够更好地理解和掌握知识点.在这一技术基础之上，教师还需要对课堂情况进行了解，采取信息反馈的方式对教学方式进行调整和改善，不单单可以帮助学生更好的掌握知识还可以推动学习活动的开展，提升学校内部的教学水平和质量。

（三）因材施教

众所周知，现代教育信息技术在教学之中所采取的课件和以往的书本教材有着比较大的差别。在以前板书教学当中，学生必须耗费大量的精力和时间用于写笔记，这一情况不单单会严重浪费学生的课堂时间，还会大大降低其学习的效率[3]。现代教育信息技术则只需要下载课件就能够进行了解和阅读，完全避免了学生笔记不全的问题。此外，教师还可以进一步延伸和完善，让学生更加了解自身情况，进一步学习和了解课件。学生还能够对课堂的限制进行摆脱，让学生能够对自身情况进行结合，制定出适合自己的计划[4]。在数学教学当中结合现代教育技术能够使得教学更加存在针对性，推动课程因材施教的发展进步，使得教学理念具备更加现实的意义。

二、现代教育技术结合数学教学的具体整合途径

（一）积极做好教材的整合工作

如今，在进行数学教学的实际教学过程中所采取的教材常常无法紧跟时代潮流，因此，在进行教育体制改革时必须重新整合数学教材，进一步化繁为简[5]。此外，还可以跟着时代发展脚步使用光盘或者是电子刊物的方法整合成重要知识点作为教材的附属品。进而才能够更加丰富教材的具体形式，使得学生能够采取多媒体方式学习，在某种程度上增强学生对于数学的学习兴趣，培养学生对于学习的主动性[6]。例如，数学教师在教授课程之余，可以利用课外时间编制一系列的数学周刊，组织教师还有感兴趣的学生一起编制，鼓励学生积极投稿，采取这一方式激发学生对于数学的热爱。

（二）积极协调授课和现代教育信息技术间的关系

近几年来，中学在进行数学教学工作过程当中，现代教育信息技术所存在的优势也越来越大，这一技术的发生除了能够对学生自主学习的能力进行提升之外，在营造良好学习氛围上也具有比较好的效果。然而在教学工作当中，教师和学习的互动情况也需要加以重视，之后教师和学生之间保持良好互动才可以更好的提升教学整体水平[7]。例如，教师在进行授课时虽然需要引用一定的课件、视频或者文字资料进行讲授，加深学生对于知识的理解，但是还需要及时把握好课堂的整体节奏，不可让学生过于沉浸在视频等其他的内容上。因此，必须好对现代教育信息技术以及教师教学工作之间的联系进行协调，保证两者关系的稳定性。中学在进行具体的数学教学时，必须采取信息技术为辅助，教师为主导的教学模式，只有做到这样，才可以确切地提升数学教学的水平[8]。但是，总而言之，数学教学工作过程当中，任何时候都无法离开教室，必须依靠教师和学生之间的良性交流来传授知识，之后教师再对学生进行引导，才可以更好帮助其形成优质的品质。此外，教师在信息技术方面也存在操控的作用，因此，教师所存在的主导地位变化程度不高。

（三）确保情感交流与知识传授关系之间的协调

在进行数学教学过程当中，师生之间的交流是互动型的，整个教学的过程不单单完成了教学之中信息的反馈以及知识之间的传授，整个过程还存在一定的情感交流。对于多媒体来说，不论是学生或者教师都是单项的群体，不存在一定的情感方面交流，因此，多媒体的出现其实无法对以往师生之间的交流互动进行替代。因此，数学教学过程当中，教师必须对多媒体实践进行合理掌握，进而突出教师在教学当中的主导性。除此之外，無论在何时采取多媒体进行教学，数学教师也需要存在合理性的固化。在整个教学的过程当中，教师还需要对讲课情绪加以重视，自身所表现的激情对学生积极性进行调动，采取比较丰富的动作和语言将知识传授给学生。同时教师还需要关注每位学生在情绪方面的变化，对学生情绪进行疏导和缓解。

结语

对现代教育信息技术在数学教学之间的结合情况研究发现，两者能够进行较好的整合。在整个过程之中也需要两者进行磨合和完善，充分发挥各自的优势所在，如此才可以更好地推动国内教学水平。

参考文献

[1]姜波.西藏数学教育技术应用情况研究[D].拉萨：西藏大学，2018.

[2]贾景会.信息技术下中职数学教学改革研究[D].北京：北京理工大学，2015.

[3]吴怀兵.高职院校数学教学实效性的实证研究[D].广州：广东技术师范学院，2016.