回归生活，找寻本真

刘万银

摘要：对于现代化的小学数学教学而言，除了要培养学生在应试化考试中取得优异成绩外，更重要的是促使学生在教师的教学过程中，感受到生活的实际，从生活中领悟到关于数学学习的方法。本文思考小学数学生活化教学的一些指导策略，希望可以提出有效见解。

关键词：小学数学;生活化;教学;思考

前言：

随着时代的飞速发展，数学在小学的基础教育中是不可缺少的一部分。而小学数学的课本知识大多都是和生活密切联系的。所以教师在进行小学的教育时要能够遵循回归生活的原则。本文重点分析了如何让小学数学的教育能够结合生活实际。

1 改变教学内容，与生活实际相融合

对于教师在自身的教学中，要促使教师的教学融合生活实际进行教学而言，首先最重要的是改变教师自身的教学方法，而在改变教师的教学方法之中，最重要的就是促进教师自身教学内容的整合，促使教学内容与生活实际相融合，通过科学的方式对教学内容进行划分。

比如，苏教版一年级上册第八单元《加法和减法》这一课的教学过程中，教师可以将逻辑化的数学语言转化为学生生活中的问题。例如在讲解加法和减法这一概念之前时，教师可以首先让学生自己回家记录家庭中这一周买菜的价格，并加强和学生家长的沟通，要求家长对学生数据的收集提供帮助，在家长的帮助下让学生收集的数据通过表格的形式能够直观的进行展示。进而在教师上课时，教师可以对学生进行询问：“同学们，相信通过过去一周的收集，大家都对家中买菜的价格有了一定的了解吧，那么那位同学愿意和我们一起分享一下自己收集到的数据吗？”然后让学生自己进行分享与讨论，在学生分享完成后，教师先让学生进行讨论，教师要进行总结“原来同学们家中每天要花了这么多钱买菜啊，但是大家都只知道每天花了多少钱，一周以来总的一共花了多少钱，大家知道吗？现在让我们通过接下来的学习，我们一起来帮助爸爸妈妈算算在过去的一周中，一共花了多少钱买菜好不好啊。”然后带领学生一起去对买菜的价格进行加减计算。由于是学生自己收集的数据，且是关于学生自己家庭生活中的事情，因此学生会更加容易的了解到知识的内容，更好的对知识进行掌握，进而促进学生数学学习的提高。

2 回归生活中去，鼓励学生实践生活中的数学

数学是一门紧贴生活的学科，其在我们的生活里面随处可见，多见于吃穿用度和衣食住行。数学贯穿了我们生活中的点点滴滴，因此，小学数学教育的生活化模式，将在极大程度上激发学生的主动学习能力，满足学生的积极地与主动性还加强的了学生对于数学逻辑的理解与数学概念的巩固。针对实践生活化教学，教师可以采取日常生活案例教學，比如：说早上起床看见的闹钟蕴含着时、分、秒的时间计量单位老师可以讲解时、分、秒之间的换算单位：一小时等于六十分、一分等于六十秒;早餐的豆浆油条存在着经济价值的数值体现先引导学生回忆是怎么认识人民币的，对人民币的换算单位有多少了解，结合学生已经理解的知识，解决学生不理解的疑问，教会学生模糊的概念，让课堂教学变得生动有趣，在欢声笑语中度过每一节数学课，让学生喜欢上数学课，懂得主动思考，探索学习中的乐趣。

3 课后作业设计，将生活化作为教学作业的基本准则

无论什么学科，作业都是我们教学中作为教育的一个重要部分，数学学科更是如此。所以教师要能够合理的运用作业的教学手法。让数学的教育打破传统的课堂局限。让学生不仅只是在课堂上学习知识。在家里，在生活中也能够学习到数学的知识。不仅如此，作业还能够让学生巩固一天中所学的知识，扩展解题的思路，提升解题的能力。因此教师在进行作业布置的时候，要以学生为立足点。按照生活化的方向进行。为学生布置一些有益于数学成绩提高的作业。让学生能够从种获取更多的知识，提升数学的水平。

例如：教师在给学生上“统计”这课之后。教师可以根据学生所学的情况、和感兴趣的事物进行作业的布置。首先教师先将班级有规律的分为若干个小组。让学生进行小卖部的调查活动。将小卖部中最畅销的物品统计出来做成相应的表格，并且能够对其进行分析，是什么原因导致这些物品如此畅销？大部分学生由于都对小卖部感兴趣，所以教师这样的设计方式能够更加吸引他们的注意力。而利用小组的模式进行作业的布置，也是为了能够让学生将作业当做平常的实践任务，有利于提高学习的热情。所以教师要能够将教学的作业跟生活结合在一起，从而提高学生的学习成绩。

总之，促使小学数学生活化是时代发展的必然要求，也是促进教师和学生共同成长的需求，因此在教师对小学数学的教学过程中，要不断从学生自身生活实际出发，改变自身的教学方式，整合教师自身教学资源，创设生活教学环境。不断在教学实践的过程中，提升小学数学生活化的教学水平，为小学阶段学生的其它学科学习奠定良好基础，促进学生健康成长。

参考文献：

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