小学语文阅读教学实施策略探析

喻霞

摘要：为了不断提高语文教学质量，教师要不断加强语文阅读教学水平，通过进一步实践研究，本文探索了小学语文阅读教学实施策略，旨在通过实践研究，能够进一步提高学生学习能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。

关键词：小学语文;阅读教学;实施策略

引言

现如今，在小学语文教学课堂，教师通过有效的教学方法能够不断提高语文阅读教学有效性。在阅读教学过程，要结合学生实际，要重视以学生为主体，有针对性的优化教学方法，从而才能进一步保证课堂教学效率，下面进行实践研究。

1突出教学主线，有针对性进行教学

教育工作者在选择教育实施手段时，应充分考虑教育对象所表现出的特征和差异状况，并据此设计更符合不同受教个体情况的教育措施，努力推动受教群体获得更为适当的教育引导，从而实现更为全面的锻炼和提升。如实施《草船借箭》文章的理解时，教育工作者应客科学认知既定的任务目标，带领受教群体统一达到认知标准，但对于拥有不同层次水平的教育个体而言，还需设置更具有恰当性的引导手段，让每个层次的教育对象都能够在实际水平的基础上获得相应的提升。针对只具备一般接受能力的教育对象，教育工作者只需引导其掌握借箭的起因、手段和结果等信息即可。对于水平稍高的受教群体，教育工作者便可进一步锻炼其分析和研究能力，让教育对象在深度把握事件因果的同时，深入分析人物特征，并独立完成课后的练习任务。对于理解能力较高的受教群体，教育工作者可将有限的知识范围进行适当延伸，在理解诸葛、周等人物特征的基础上，联系《三国演义》全面理解和评价人物，并形成一定的个性观点。这种分层设置任务、实施教学的措施能够为教育对象提供最恰当的引导和辅助，使教育对象形成更强的信心和兴趣，投入到信息获取和总结评价中，最终以知识范围的拓展推动思维能力的成熟。

2注重教学细节，设置多样化问题

教育工作者既要用全面的视角统筹设置教学活动的各个环节，也需注重关键环节的实施手段与产生的效果，从而做到整体和谐，突出核心。知识传授关键环节的设置效果，最能体现出教育工作者的职业能力和经验程度。关键教学环节的实施措施是辅助教育对象攻克理解难点，准确把握阅读对象信息的重要途径，对教育对象把握阅读文本的成效产生关键性影响。因此教育工作者应注重研究此环节的实施方式，尽量让此部分的教育手段成为推动受教群体提升学习效果的有力助力。若想实现高水准的教学效果，便需冲破定式思维的拘囿，让受教群体在更为宽松的环境下开展思考。如阅读《桂林山水》等以景致描述为主的文章时，教育工作者应设置更为多样化的问题，启发受教群体在理解文章情感的同时，还能获取到更多的信息，产生多角度的理解。从不同切入点设置启发性的疑问，拓展受教群体的理解范围，这样才能实现对文章更为全面而深刻的把握。如果针对某类文章提出的问题类似，这样教育对象便会形成相对固化的思考和理解角度，并不利于教育对象思维能力的拓展。

3激发学生的情感共鸣，提高教学效率

针对小学阶段的受教群体，如果在理解效果还未达到最优水平时，教育工作者可尝试设置与文本内容更为贴切的环境，让受教群体近距离与作者交流，与文章交流，从而形成更为强烈的情感认同。教育工作者可启发学生以作者的身份和视角看待问题，表达观念，从而更为深刻地理解文本的表达方式，以及传递出的隐性信息。如进行《为中华之崛起而读书》的文本理解时，创作时代背景的特殊性为受教群体理解文本造成了一定的阻碍，为了让教育对象产生真实的体验感，教育工作者可鼓励学生扮演文中的学生，试想在祖国发展受阻、压力重重的环境下，中国少年应以何种心态完成学业等。同时采用音乐、圖片等辅助手段进行情感熏染，有效辅助教育对象生成相应的情绪和状态，从而更为真切地理解文章表达的主旨。再如开展《幸福是什么》文本阅读时，以往都会将文本理解的着眼点放在劳动的价值方面。让学生理解劳动是创造价值、产生幸福感的根源，并鼓励教育对象联系付出劳动、收获快乐的经历。然而，对于小学阶段的受教群体来说，对“幸福”的内涵并未实现更为深刻而准确的理解，如果教育工作者按照上述过程实施教学，教育对象往往会表现出茫然和排斥的反应，无法顺利达到预期的学习目的。对此，教育工作者可列举具体的实例加以说明，如可联系家人对自己的关爱、朋友对自己的付出等等，在教育对象的生活经验范围内，类似的事件频繁发生，这样学生便能够轻松体会到更为真实的幸福感，而不是一个虚化的概念，从而顺利完成教学任务。

结束语：

总之，随着语文阅读教学改革深入开展，培养学生阅读综合能力十分必要，在有效的开展阅读教学过程，要重视保证课堂教学效率，积极构建更加高效的阅读教学课堂，能够激发学生学习兴趣，从而进一步保证语文阅读教学质量，希望以上实践探索，能够为相关教师提供有效参考。

参考文献：

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[2]喜奋梅.小学语文阅读教学高效实施的策略[J].学周刊，2018 （25）：143-144.

[3]肖菁敏.浅析小学语文阅读教学实施策略[J].当代教研论丛，2016 （12）：46+64.