微课模式下的小学语文教学

2020-04-07 17:49肖华
教育·综合视线 2020年3期
关键词:古诗词教学内容微课

肖华

在信息技术与互联网技术高速发展的今天,教育领域产生了具有时代特征的教学模式,并带入到小学语文课堂。其中,形式多样的微课更能迎合当下小学生的认知特点,使他们能更积极地融入学习之中。教师通过制作简短、精炼且具有一定趣味性的微视频,在一定程度上颠覆了传统教学流程,使学生在学习语文知识的过程中,更多情况下基于学习资料的吸引力,而驱动自己的精力深入地了解与探讨相关内容。由此可见,微课教育模式对学生成长与教学质量提升的重要性。基于此,小学语文教师应该采用更加有效的手段,将微课恰当融入语文教学的各个流程中,从而最大化地发挥微课的优势与作用,确保帮助学生建立科学的学习方式。

课前预习,培养自主学习意识

微课教学模式下,小学语文教师在进行教学改革的过程中,应充分利用好课前预习教学环节,使学生能够养成良好的学习习惯。教师可结合教学内容,将重要的知识点融入微视频课件中。并充分发挥语文学科的优势,使学生在进行预习的过程中,尽可能激发他们的想象力与创造力,令其自由地在知识的海洋中汲取养分。

例如,教师在准备讲授小学语文三年级下册第1课《古诗三首》时,就可以将诗词中描绘的飞燕、鸳鸯、黄鹂等小动物,以及桃花、竹林等美丽的植物,以视频的形式,直观、生动地展示给学生。具体来讲,教师事先通过深度解析与挖掘教学内容,将主要内容融入微视频课件中,并将其作为学习材料提供给学生预习。相较枯燥的文字,利用微视频,能让学生更易产生身临其境的感受,使他们真正融入古诗词的情境中,并充分展开其想象力,与作者产生更强烈的共鸣。学生通过这样的学习方式,逐渐对语文产生学习兴趣,并养成自主学习的意识。同时,教师基于微课教学模式,组织学生预习课本内容,可提前摸清学生学习中的问题,并能及时对教学方案做出调整,还能节省课堂教学时间,使学生获得更多的自由探讨与交流的机会。

深入讲解,确保学习有获得感

在小学语文教学中,教师应当保障学生的主体地位,确保学生在学习中更有获得感。在课前预习环节让学生对教学内容初步建立认识的基础上,教师需要对教学中的疑惑与重难点进行深入讲解。

以《古诗三首》一课为例,教师在对杜甫《绝句》、苏轼《惠崇春江晚景》、曾几《三衢道中》做进一步讲解的过程中,就可以结合学生在预习阶段的困惑与学习问题,跟学生进行深入的交流与探讨。具体来讲,小学生在学习古诗词时,虽借助教师提供的微视频资料,对其中描绘的场景与意境产生有效的联想;但由于古诗词与现代白话文在表达方式上具有很大差异,致使学生难以全面了解与领会古诗词中的深刻内涵。因此,教师需要就这样的教学问题,在课堂上向学生深入讲解。在讲解诗词含义的过程中,教师应侧重体现学生的主体地位,鼓励学生结合微视频自主尝试理解与翻译,并给予他们充足的时间与其他同学展开有效交流;最后,使学生能够积极地将自己对诗词语句的理解,与教师及其他同学进行分享。同时,教师需要以引导者的身份,对学生给予适当的引导与帮助,使他们能够明确掌握学习重点。教师利用这样的教学方式,可使学生更能踊跃地参与其中,通过自主探讨与研究获得最终答案,从而促使他们在心理层面上产生更大的获得感,并逐渐建立学习自信心。

优化微课,构建高效语文课堂

教师基于微课教学模式对小学语文教学进行改革的过程中,应确保教学理念与教学形式的动态优化。在整个教学过程中,不仅教学内容会发生变化,学生的身心发展规律、身心特征、学习需求等,也会随时间的变化而发生改变。因此,教师若想不断提高教学质量,就应该对微课教学模式进行有效革新与完善,结合实际教学内容与学生的认知习惯,对教学计划进行科学更新与调整。

例如,在讲授三年级下册第24课《火烧云》这一课时,教师应当把微视频融入语文课堂,并在此基础上将理论与实践教学进行有机融合。微视频课件虽然可以让学生对教学内容产生一定的兴趣,但是长期采用这一种教学形式,势必会使学生产生审美疲劳。对学生来讲,这样的微课教学模式已经没有最初那么强大的吸引力了,在一定程度上会对学生的学习兴趣产生消极影响。基于此,教师可以将微课教学模式与室外实践活动进行融合。就“火烧云”这个教学内容,教师利用微视频使学生对云彩的形状、颜色等进行了解后,还可以带领他们走进真实的场景,去观察真实的云彩。具体来讲,教师以摄影为主题,组织学生到室外去观察天空中真实的火烧云。在这个过程中,教师需要指导学生自行准备智能手机,引导他们将自己看到的最美的云彩拍摄下来。由此,带给学生更新的学习体验,他们基于自主观察与感受,会对教学内容产生更深的感悟與联想。优化微课教学模式,不仅能够确保学生积极参与到语文教学氛围中,还能够真正构建一个高效语文课堂。

结束语

小学语文教师基于微课教学模式进行教学改革的过程中,应对学生的学习感受给予一定的尊重。在课堂上充分突出学生主体地位,培养他们自主学习意识,鼓励学生在课堂上与老师进行积极地交流与互动,从而进一步提升小学语文教学质量与学生的综合素质。

(作者单位:浙江省衢州市柯城区新世纪学校)

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