我国体育教学反馈研究的热点脉络及趋势变化

史晶 宋杰

摘  要：目的：体育教学反馈是教学过程中必不可少的环节之一，为全面了解该领域文献的发展现状，本文通过详细深入的分析和梳理，总结成果与不足。为我国今后体育教学反馈研究的深入开展提供参考。方法：本文以CNKI数据库中1982—2018年收录的312条文献为研究对象。利用Cite Space软件对文献进行整合和处理，分别从历史发展、研究热点、前沿分析3个角度，进行综述。结论：我国体育教学反馈研究的相关文献数量整体呈上升发展态势，以《当代体育科技》等期刊是该领域的主流刊物;研究热点主要围绕体育教学、信息反馈、分科教学法、反馈信息等内容展开，且伴随着教育政策的发展而变化;研究前沿集中在多元教学反馈法和教学模式等。

关键词：体育教学反馈  知识图谱  可视化

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0097-04

Abstract： Objective： Sports teaching feedback is one of the essential steps in the process of teaching， for a comprehensive understanding of the development of the literature in this field， in this paper， through the analysis in detail and comb， summarizes the achievements and deficiencies. For in-depth development of our country sports teaching feedback in future research to provide the reference. Method： Based on CNKI database from 1982 to 2018， included 312 literature as the research object. Literature to make use of Cite Space software integration and processing， respectively， from the historical development， the research hotspot and frontier analysis three angles， were reviewed.Conclusion： Our country sports teaching feedback research overall an upward development trend in the number of relevant literature， to Contemporary Sports Technology journal is the mainstream in the field of publication; Research focus is mainly on physical education teaching， information feedback， branch instruction， feedback， etc， and with the development of education policy and change; Research frontier focus on multiple feedback teaching method and teaching mode， etc.

Key Words：Physical education feedback; Knowledge map; Visualization

1  體育教学反馈的概念及其书写缘由

体育教学反馈是在体育教学过程中，通过反馈来对行为的结果和行为的目的进行调整，最终使教学目的与结果产生吻合的过程[1]。教学反馈也叫也叫做“教学信息反馈”。20世纪60年代，由英国学者帕斯克（G.Pask）和累威斯（B.N.Lewis）、美国学者斯托卢洛（L.Stolurow）提出。现阶段主要含括两方面内容，一是教师主动有意捕捉来自学生的反馈，教师只有全身心投入观察，才能获得有效的反馈信息，得以改进教学质量[2]。二是学生要接收来自教师的动态信息，学生可根据该反馈信息对自己当前的学习行为进行检测并判断对照学习进度[3]。如若符合，则继续坚持;若不符，要加以调控和修改。在教学过程中，这两方面的反馈如影相随，缺一不可。只有重视了这2种反馈，才能促进我们的教学[4]。因此，探究我国体育教学反馈的研究脉络，回顾和总结我国体育教学反馈领域的发展历史，揭示其研究热点，对我国把握体育教学反馈的研究走势，促进我国体育教学的发展有着重要意义。

2  数据来源

本研究以CNKI数据库平台经行检索。检索主题词为“体育教学反馈”或“体育教育反馈”，采用期刊和年限全部检索的方式进行检索，然后对体育教学反馈研究的312篇文章存档，将存档数据转换为Cite Space软件格式。

3  研究方法

本文运用美国德雷塞尔大学计算机与情报学华人学者陈超美教授利用java语言研发的Cite Space（版本号：5.3.R 4（32-bit））文献软件，剖析我国体育教学反馈领域相关的网络节点，如主题、关键词、作者等，绘制出体育教学反馈领域的聚类视图和时间的相关研究文献，依据研究内容的不同，解读图谱，并揭示数据中的隐含规律和现象，洞悉体育教学反馈研究未来的动态趋势。

4  结果与结论

4.1 体育教学反馈历史发展过程的回首

从发文量分析，近37年体育教学反馈检索的相关文献整体呈现波浪式缓慢上升，从阶段划分来看，1982—1989年为萌芽期，文章的数量一直徘徊在1～7篇左右;1990—1999年为成长期，文章数量平稳式增长在1999年到达上世纪最高15篇;2000年之后进入成熟期，2016年文献发表数量呈现快速增长，创下有史以来的最高值18篇。从平均发文量来看，平均发文数为8.66篇/年，年平均增长为0.06篇/年。这说明体育教学反馈研究领域引起了学者的关注和重视（见图1）。

4.2 期刊来源分布

期刊的来源能够在一定程度上反映学科研究深度和广度，综合性期刊和专业性期刊，有较强的说服性和话语权，因此期刊可作为评判研究走向的依据之一[5]。综上所得的312篇期刊中，载文量含7篇以上的刊物包括《当代体育科技》15篇、《体育世界（学术版）》12篇、《运动》7篇、《体育师友》7篇、《沈阳体育学院学报》7篇、《哈尔滨体育学院学报》7篇。其中《当代体育科技》载文量最多，达15篇。7篇以上的刊物合计发文为55篇，占总期刊发文数量17.62%。具体发文数量及百分率占比（见表1）。可以看出“学校体育教学反馈”主要是以体育学报和体育类期刊为主，教育类期刊较少，有待研究学者深入研究。

4.3 体育教学反馈研究热点的可视化分析

通过软件，依次调整参数，Time Slicing选定1982—2018年，5年一间隔，Node Types选择keyword，时间切边选定取值（前50的范围）Top50，阈值设置为软件默认的程序。绘制该领域的关键词知识图谱，该图是由81个关键词节点和302个连线构成。为了增强结果的可读性，选择book mark the node（记录节点）通过微调后，呈现结果（见图2）。

关键词之间会产生连接线，线段粗细程度与关键词之间的共现频次高低成正相关。连线越粗，共现频次越高。年轮的厚度与关键词词频成正比，节点越大，关键词字体越大，说明该关键词总体频次越高[6]。结果发现：（1）研究热点主要围绕：体育教学、信息反馈、分科教学法、反馈信息和体育教学过程。（2）体育教学出现的词频最高、图框范围较大，而且与周边大部分热点关键词联系紧密，且连线度稠密，并具有一定的延展性。（3）分科教学法、反馈信息和信息反馈，三者都具有较高的范围图框（中介中心性），相互连线都较为粗密，并与其他热点词互为关联形成密集的连线，具有过渡发展性。（4）反馈和体育与其他热点词（体育教学、信息反馈、体育教学、分科教学法和体育教学过程等）共线关系较高，且连线度广，形成较为开放的聚类热点。

4.4 体育教学反馈研究的演进分析

时区视图进一步展现了体育教学反馈研究趋势，在时间序列上按照由远到近的顺序展现关键词变化，将节点放入以时間为横坐标的图中，通过可视化的形式，能够清晰地展示时间维度上知识领域的演进过程。例如某一时区的文献少，则表明该时区有影响的成果比较少;反之，一个时区的文献集聚的比较多，表明该时区积累了大量有影响的成果。时区之间的节点的连线情况，表明了研究的传承情况[7]。

在可视化软件中将网络节点设定为关键词，选择“Time Zone”，点击运行程序，得到图3。从图3中可以看出，自1982年以来中国体育教学反馈研究的动态热点与内容变化之间存在着千丝万缕的关系[8]。通过图谱表明，随着国家改革开放的深入和社会不断的发展对体育教学反馈研究不断重视，促使体育教学反馈相关领域得到较好的发展。研究表明，体育教学反馈的重点已经不再是早期的反馈控制、体育教学过程、练习等方面，而是教学质量、教学模式、多元反馈教学法等内容。

从理论层面分析，体育教学反馈是从教学反馈中借鉴而来，而体育教学反馈发展至今，很多教育家对教学反馈提出相关的理论和原则。例如：杰罗姆·西摩·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）高度重视教学原则对学生最有效地获得知识与技能的作用，并认为它也为评价任何一种教学方法与方法学习提供了一个标准[9]。并在教学原则中强调强化原则——提到没有反馈就没有教学。在20世纪60年代，由英国学者帕斯克（G.Pask）和累威斯（B.N.Lewis）、美国学者斯托卢洛（L.Stolurow）提出“教学信息反馈”，使教学反馈的理论体系更好地服务于教师和学生之间的反馈。一方面更好地指导教师提取学生的反馈，另一方面也完善学生与学生之间的反馈[10]。

从方法层面来讲，体育教学反馈研究的常用方法涉及到了分科教学法、信息反馈法、多元反馈教学法等教学法。当前研究方法已经从单一研究逐渐向多元过渡，从单纯的纵向研究引用向横向多元研究深入[11]。

从实际层面来讲，科学的理论指导体育教学并坚持多元反馈使得体育教学反馈意义所在。随着体育教学反馈深入发展，国家和社会也更加关注体育反馈对改善师生关系的协调发展作用，与此同时，教法的运用使得理论与实践相结合，也在一定程度上检验了体育教学反馈理论是否与实际相符合。

5  结语

本文通过对1982—2018年共计37年中有关“体育教学反馈”的文献整理发现，目前我国学校体育教学反馈研究存在着：研究内容较为分散、研究方法较为单一、文章数量较少以及没有形成各自具体的研究体系等诸多问题，例如：如何使体育教学反馈在体育课中实现由体育教师单一主动式反馈向学生多元需求式反馈的转变，如何为学生提供更加合理的反馈方式与教师授课内容相结合，尤其是如何科学、有效地提升学生在体育活动中的反馈教学路径从而使学校体育教学反馈更加有效在体育课中的运用。因此，呼吁广大的学者将更多的关注投向体育教学反馈领域，只有对这些体育教学问题进行深入剖析并加以解决，才能促进我国学生体质健康，从而间接推行《“健康中国2030”规划纲要》的实施，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

参考文献

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[2]赵琳.谈一谈高职院校的《声乐》说课[J].职业技术，2010（12）：47.

[3] 郭其玮.民族地区初中新入职英语教师课堂教学组织技能提升策略[D].广西师范学院，2015.

[4]梁志燊，霍力岩.中国学前教育百科全书：教育理论卷[M].沈阳：沈阳出版社，1995.

[5] 刘从德，谭春霞.大数据时代思想政治教育研究文献的定量研究——基于Cite Space的文献计量可视化分析[J].学校党建与思想教育，2019（4）：50-54.

[6] Chen C.Cite Space II：Detecting and visualizing emerging trends and transient patterns in scientific literature[J]. Journal of the Association for Information Science&Technology，2009，57（3）：359-377.

[7] 李杰，陈美超.科技文本挖掘及可视化（第二版）[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2017.

[8] 戴圣婷，杨剑，刘伟，等.中国锻炼心理学研究演进的可视化分析[J].武汉体育学院学报，2018，52（7）：75-81.

[9] 布鲁姆_360百科[EB/OL].[2019-07-11].https：//baike.so.com/doc/5441357-5679681.html.

[10]王娟.反馈信息在体育教学中的运用技巧[J].中国学校体育，2003（5）：33.

[11]白贝迩.师范生免费教育政策研究综述[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2014，36（2）：136-139.