母语教学与英语教学对小班幼儿英语词汇学习影响的比较研究

吉梦青

摘 要：幼儿双语教学在我国受到各界的关注，越来越多的家长重视英语教学，推崇由外教进行纯英语的教学，有些甚至认为没有母语介入的必要。笔者设计了一次严格控制其他影响幼儿学习的因素，放在不同语言环境下是否会产生不同效果的实验。旨在于研究母语教学与英语教学对于小班幼儿英语单词学习的影响。建议外教能够在平时生活中与幼儿多接触，提高自身学前教育的教学素养，将对幼儿双语学习带来更大帮助。生活在我国的小班幼儿接触母语机会较多，对母语更为熟悉，认知也受母语的影响。故母语教学更适合小班幼儿的理解及语言发展。

关键词：双语教学;母语教学;英语教学;小班幼儿

一、双语教学中英语教学的教学方式

外国教师从小接受的是国外的教育，上课的形式自由、轻松。外国教师在上课的时候由于与幼儿间存在着语言沟通的障碍，當幼儿对于一个单词或句子无法掌握或无法理解时，往往是以肢体动作或者图片来使幼儿理解，没法通过沟通来解决这些问题。于是幼儿处于似懂非懂的状态，从而无法真正掌握一个单词的意思。

比如学习“winter”这个单词时，外国教师会指着外面的天空，“what is the weather today？”，“I am cold.”说着这样的句子，并伴随着发抖的动作，让幼儿能够体会外面天气的“寒冷”从而联想到“冬天”。但是外国教师指着天空进行教学，很容易想到“sky”，于是脑海中会停留在“winter”是“天空”的意思。因为外教主要是以某物体的意思直接用英语的思维教给幼儿，是以教师成人的思维方式进行教学，但是幼儿从小生活在中国，首先接触的语言是中文这一母语，很多事物是先经过中文的理解从而渗透到英文。所以在直接用英语教给他们该内容时，会产生误解或不解，从而影响到学习的效果。

小班的幼儿处于情感交流的重要时期，幼儿在生活中学习本领主要是以情感为主，认知为辅。每周外国教师只对幼儿进行一次英语教学，在平时的生活与学习活动中与幼儿不进行任何的接触，幼儿对于该教师不存在任何的情感，也没有很多的交流与沟通。只靠短短的二十分钟的学习，不会产生很大的收获。

二、双语教学中母语教学的教学方式

中文带班教师在平时的一日生活中都与幼儿在一起，有着密切的情感交流，幼儿愿意听教师上课。中文教师受过专业的幼儿教育培训，具有专业知识技能，会运用平时教学中的方法以及正确的教学过程对于幼儿进行英语教学，每一个环节都井井有条。从引导到学习开展再到最后的巩固和提升，都有着严苛的教学过程。根据幼儿的最近发展区制定目标，使得能够在教学结束能够达成目标。本着这样的教学目标，带班教师在英语教学中，`每一次对于新的事物和新的单词的学习前，教师会进行一个激趣。有时会模仿小动物的动作引起幼儿的兴趣，也会采用摸箱带有神秘感的辅助材料引起幼儿的注意，从而对于后续的学习有个很好的引导。

中文带教教师在对幼儿进行英语教学的过程中，当幼儿遇见问题、感到疑惑时，教师会及时进行中文的解释，让从小接受中文母语教学的幼儿更好地通过中文对于该单词的解释和理解，学习的单词或句子的具体含义。且教师与幼儿接触时间长，幼儿能够有良好的行为习惯，与教师进行互动，由于愿意开口跟着大家一起说，也愿意自己说一说，便有更多的练习机会。

三、母语教学与英语教学的比较

（一）教师与幼儿间情感的比较

在日常的生活与学习中，中文教师一直与幼儿接触，从幼儿来园时就会用英语和幼儿打打招呼。让幼儿时刻能够开口说说英文。教师与幼儿在游戏中将英语渗透到幼儿的日常生活，并不是在一节课中就讲知识点都灌输给幼儿，在游戏中能边玩边学，提高了幼儿学习的兴趣。

外国教师与幼儿接触少，情感交流更少。幼儿的学习兴趣会随着情感的深浅而定。所以外国教师与幼儿的情感不深，所以上课的积极性与互动都会少很多

（二）母语教学与英语教学的教学方式比较

以此幼儿园为例，母语教学的教学方式多样，符合幼儿年龄发展特点——以游戏为主。教师会切合教学内容，设计与教学主题有关的游戏。进行导入、教学过程、以及教学的延伸。将平时的生活经验融入幼儿的学习。

英语教学的教学方式更成人化——拍单词卡片，这一形式单调，玩一次幼儿的兴趣较高，但是重复多次，幼儿便失去了兴趣，也不跟读。导致幼儿开口说一说的情况变得越来越少。

四、母语教学在幼儿英语单词学习的正迁移作用

所谓正迁移，其实是指幼儿将已有经验运用即迁移到新的学习中。在英语学习中，特别是英语单词的学习，适当运用母语相较一味使用英语对于幼儿学习和掌握单词的意思更具有效率。比如“winter”，用中文能够直接说明“冬天”，或者用一个简单的谜语，提到季节，幼儿很快能理解中文意思从而学习到“冬天”的英语单词“winter”。如果外教一直做着发抖的动作，指着外面的天空，会搞得幼儿一头雾水，不知道“winter”是“空气”的意思还是“天气”的意思。

由此可见，母语教学相较目的语教学即英语教学对于幼儿英语单词学习的影响更为显著。进行母语教学的中文教师与幼儿情感深厚，利于学习。如果外教能够有机会与幼儿多接触，也能够有更好地教学结果。在游戏中教学，在生活活动中教学，幼儿的学习能够获得更大的开发。家长不要一味的以为由外教进行的英语教学一定是更好的。

参考文献：

[1]王旭东.关于“双语教学”的再思考[J].中国地方教育，2000.

[2]李爱琳.幼儿早期浸入式双语教育研究[D].南京师范大学，2008.

[3]孟云.幼儿园双语教育研究[D].云南师范大学，2006.