工匠精神在中职学校人才培养模式改革中的作用

陈新欣 周婷

摘 要：爱岗敬业、精益求精、专注认真、勇于创新作为工匠精神的精髓，对学校人才培养模式的改革具有积极意义。因此，本文分析了中职学校人才培养模式的内涵及存在问题，从学校、教师、学生三个角度探讨了工匠精神对人才培养模式改革的作用，旨在提高中职学校人才培养质量，提升学生社会竞争力。

关键词：中职学校  人才培养模式  改革  工匠精神

进入21 世纪以来，职业教育规模保持高速增长趋势。教育部相继出台了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》修订案等一系列利好政策，一方面为中职学校改革创新、提高教学质量保驾护航，大力发展职业教育已成为全党、全国上下的共识。另一方面，伴随着中职教育的高速发展，学校的软、硬件条件仍存在不同程度的差距，如学校师资水平参差不齐，办学特色不够突出，办学经验不够丰富，实训基地配置不完善等，人才培养质量亟待提高。如何转变传统的教育观念，提升学校的教学水平、教师的教学素养和学生的专业水平？迫切需要职教工作者做出理论与实践上的回答。工匠精神是一种追求卓越、用心投入、创新创造、高标准高品质的职业精神，将敬业、精益、专注、创新的工匠精神注入人才培养模式的改革当中，将大有利于技能型人才培养目标的实现。

一、中职学校人才培养模式内涵与培养困境

1.中职学校人才培养模式的内涵

中职学校人才培养模式，是从“提高质量为重点，提升服务为宗旨，学生就业为导向”拓展开来的。在我国，中职学校的人才培养模式一般包括订单式培养模式、工学结合模式和顶岗实习模式。订单式培养模式采用一种法定的委托培养方式，有目的、有计划地对学生进行定向培养，为企业提供符合企业需求的人才，如针对某一企业开设的市场推广班、产品生产班、管理班等，学生就业后岗位的针对性强，岗位适应时间大大缩短。“工学结合”人才培养模式，是通过学校的学习平台和企业的实践平台，将学生所学知识与技能和实际工作紧密结合，边学边实践，使中职学生加深对自己所学专业的认识，提高学习积极性，从而更好地与企业岗位要求相匹配。顶岗实习是依托“2+1”教育模式，在学生已经基本完成基础技能课程与理论课程的基础上，与专业对口的企业合作，直接参与到工作与生产当中，在实地中进行综合实习和锻炼，迅速提高学生岗位工作能力。

中职学校不论采用何种人才培养模式，都应当遵循以培养学生综合素质为目标，提升学生的职业技能和职业精神。应结合中职教育人才培养目标与学校自身特点，对人才培养模式进行改革与完善，使中职学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，促进学生提高职业能力，培养出能胜任生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

2.改革中职学校人才培养模式面临的困境

（1）教育观念有待更新。中职学校在培养学生综合职业能力和劳动素质者的同时，应同时确保每个学生德、智、体、美全面发展。然而，在教育观念上，受传统教育观影响，仍存在理论课只看重知识灌输与记忆，不看重知识运用与思考等问题，导致学生对理论知识学习的积极性不高。同时，在教学内容上，理论知识与实际操作课程结合不紧密，使学生难以通过专业知识指导实践操作，实践技能的提高也受到影响。另一方面，一些学生的择业观不正确，怕吃苦，惰性大，又好高骛远，不愿到基层、艰苦的岗位去工作，对企业的忠诚度低，使学生在好企业好资源面前仍旧难以胜任工作，成为人才培养模式改革的一大瓶颈。

（2）“双师型”教师缺乏。在大部分中职学校里，年轻教师占比较大，从教师教学水平来看，专业教师年轻化在一定程度上给专业增添了新的力量，但职业院校很多年轻教师参加工作时间不长，普遍缺乏行业工作经验，专业技能不够娴熟，而部分技能优秀的教师对理论知识的累积也有所欠缺。另外，在实践教学过程中，由于受学校实训教室条件差，教师工作强度大、工作时间长等因素影响，教师授课热情降低，实训教学师资队伍人员稳定性差。理论知识过硬、实践经验丰富、具备吃苦精神和高度职业素养的双师型教师依然缺乏。

二、工匠精神在中职学校人才培养模式改革中的作用

1.工匠精神的内涵

工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。近几年来，工匠精神一词连续3次在政府工作报告中提及，它的意义和价值不限于制造行业，更是一种一丝不苟、全心投入、高要求高标准的职业精神。在人才培养模式改革过程中，工匠精神也同样发挥着积极作用。

2.工匠精神在中职学校人才培养模式改革中的作用

（1）工匠精神与学校教育观念。中职学校人才培养模式的改革，离不开工匠精神的指导。学校应积极营造工匠精神文化氛围，结合自身实际情况，将工匠精神的人本理念、创新理念等纳入思想教育、各类主题活动和社团建设、实习实训中，融入职业素养课中，坚持技能、素养相融合的育人理念，突出学校特色，增强学生实践能力。在教学过程中，坚持构建“校企合作、工学结合”的人才培养模式，将企业实践作为传统教学的补充。同时，建立适当的评价体系，使工匠精神在实践中得到全方位的融入，做到知行合一。

（2）工匠精神与教师专业素质。提高教师自身素质是提高人才培养质量的关键一环，优化人才培养模式，学校更应加强对教师职业素养的培养。在教学环节中，教师应改革课堂教学形式，探索新的人才培养模式，在新课标的改革过程中融入工匠精神，提高学生對学习内容的兴趣;在工作态度方面，教师应当充分发扬工匠精神，对事业一丝不苟，对工作任务高质量、高效率完成。为改变“双师型”教师的缺乏现状，年轻教师应该加强学习，不断从理论、技能两个方面提升自己的专业水平，掌握扎实的教学基本功，新老教师互相沟通交流，形成“传、帮、带”的教学梯队，做到专业建设的后继有人，打造具有工匠精神的教师队伍。

（3）工匠精神与学生专业素养。中职学校进行人才培养模式的改革，旨在提高学生专业素养，提升专业技能，提高学生在社会的竞争力。学校要努力培养学生敢于吃苦，刻苦钻研，精益求精的工匠精神，营造工匠精神的校园文化氛围，全面提升学生职业素养。首先，从教材着手，为学生选择工匠精神系列教材，培育和强化学生的工匠精神观念。其次，充分利用校园各种教育资源，开展系列活动，如诗朗诵、知识竞赛、志愿者活动等，使学生深入地理解工匠精神的内涵和意义。在技能学习上，学生应以高标准、严要求对待每一次训练，制定明确细致的考查方案，从实训的仪容仪表、操作过程和习惯、安全意识等方面进行科学评价，规范学生行为习惯和实训方法。在生活中，以一丝不苟、精益求精的态度对待职业、做人做事，注重学生工作细节培养。

三、小结

近年来，中职教育成为提供基础性技能型人才的重要阵地，人才培养模式的选择与建立是否恰当合理，关乎学校办学目标的顺利实现。融入工匠精神是敬业、执著、专注、创新的集中体现，工匠精神的学校教育观念、具有专业素质的教师队伍和专业素养的学生，对中职学校人才培养模式的改革具有积极意义。

参考文献：

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（作者单位：湖南省商业技师学院）