基于“互联网+”支持的护理实训课教学设计

佟新格 苏萌萌 张莹莹 李慧芳

【摘要】为进一步提高护理专业的教学质量，培养更多优秀的护理人才，在“互联网+教育”的背景下，对中职院校护理实训教学进行改革，将传统教学模式与互联网技术进行整合。以导尿术一课为例，探索“互联网+”技术在护理实训教学中的具体运用，为将“互联网+”技术普及到护理实训课的教学提供依据，为开展护理实训课教学改革提供新的思路。

【关键词】“互联网+” 护理实训教学 导尿术

“互联网+”是指以互联网技术为主的信息技术在经济、社会等各方面的扩散和应用过程。通俗地说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”。“互联网+”教育指利用现代化多媒体信息技术，在“互联网+”思维的指导下，对网络中大量教学资源进行有效整合。一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一个教育专用网、一部移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。

护理是一门理论联系实际较强的专业，但由于医学伦理要求，学生无法在真人身上完成某些操作，也无法直接在医院感受真实的临床情境。为了保证护理教育的质量，创新教学方式成为迫在眉睫的需要。“互联网+教育”方式能打破传统课堂对时间、空间的限制，使教学活动变得灵活、自主，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，让学生真正成为教学活动的主体。目前，基于“互联网+”思维对教学活动实施改革已成为教育模式的发展方向。

一、“互联网+”技术在护理实训教学中运用的具体措施

护理实训课程以网络为平台，借助超星学习通，打破传统教学模式，真正实现以学生为主体，将课堂还给学生。

1.课前准备阶段

教师根据本节课的内容、学情、教学目标、重难点选择相应的互联网教学资源，包括数字教案、PPT、微课、软件、闯关游戏、操作视频、参考资料、测试题等，授课前上传超星学习通。提前一周在学习通班级群发布预习新课通知，并上传导尿术微课，学生下载项目任务端，根据任务端提供的知识点查阅相关资料，把疑难问题反馈到班级群中;学生在闯关游戏“大家来找茬之无菌操作”中寻找违法无菌原则的操作，系统自动计分并统计。

2.课堂教学阶段

学生通过学习通平台抢答问题。引入案例，以问题为任务，导入新课。接着插播一段因违反无菌操作原则导致重大医疗事故的新闻视频，通过观看身边真实案例，引起共鸣。然后，用3Dbody软件展示男女泌尿系统结构，便于学生直观理解导尿术定义。教师在学习通平台上发布分组讨论任务，学生进行小组讨论，归纳导尿术目的，上传结果。接着教师展示导尿术用物。在导尿术流程阶段，教师首先分解步骤进行讲解。然后，用反示教投影仪在仿真模拟人身上进行示范操作，强化对流程的记忆，随即分组练习。练习结束后，学生分别扮演医生、护士、患者、家属，模拟病房真实情景进行回示，实现做中学，学中做，进一步强化重点。

3.课后提升阶段

布置作业，从学习通平台题库抽题，检验学习效果;进行拓展学习，内容包括相关案例、导尿术护理新进展等;学生上传课下练习视频至教师的邮箱及医院带教老师的邮箱，两位老师进行批阅打分，完成课后提升。下次课进行理论测验、操作考试。最终进行多元化评价，成绩=20%的平时成绩+30%操作成绩+50%的理论测验成绩。平时成绩包括线上评价和线下评价两部分。线上评价包括在线时长、登录次数、微课观看、任务完成、抢答、参与讨论活跃度、完成作业情况;线下评价包括学生课堂学习状态、操作表现。

二、结果

为了解“互联网+”技术在护理实训教学中的运用效果，随机抽取17级人数、成绩相似的两个班级（P<0.05），分为对照组和实验组。对照组运用传统教学方法，实验组运用上述教学方法。将对照组和实验组的理论成绩和操作成绩进行对比。结果见表1：

三、討论

1.提高学生学习成绩

通过对对照组和实验组基础理论和护理操作成绩的对比，发现“互联网+”的应用，可以提高学生的理论知识和操作水平。教师在学习通平台上发布的一个个任务，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，增加学生的学习投入，从而提高学生对知识的掌握程度;上传至学习通平台的操作视频，把护理操作的细节、步骤分解得较为详细，具有较强的视觉冲击力，能充分调动学生的感官，易于记忆。学生可以循环观看，边操作边观看，有助于把握操作中的细节，纠正操作中的问题，提高操作的准确度。

2.提高教师教学效率

教师在学习通平台上提前发布预习新课通知、上传微课视频，并布置任务，可以通过学生的完成情况，有效掌控学生的预习情况。一方面，通过学生自学，掌握部分易于理解的知识点，课堂上教师将不再重复讲解;另一方面，对于重难点，学生带着问题上课，教师进行针对性讲解;此外，原本在课堂上播放的教学视频，学生也可在平台上提前观看，大大提高了课堂教学效率。

3.实现教学资源共享

“互联网+”教育整合了院校优秀教育资源，随着科学技术的飞速发展，教育资源、科研成果可以及时更新补充到教学内容中。资源共享分三个方面：一是课程资源共享，学生通过网络平台，可以共享课程内容;二是网络资源共享，互联网本身是一个巨大的资源知识库，可为学生提供多种学习的便利，扩大学生的知识面;三是难点问题解答的共享，老师解答学生遇到的难点问题，其他有相同问题的学生可以参考。因此，通过网络平台教学，可以实现优质教学资源的共享。

参考文献：

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