浅析体育课选课走班课堂教学策略之研究

王玉萍

摘  要：近几年，我国民众的思想观念发生了较大的转变，民众不再一味追求学生文化课成绩的提升，更加注重学生的全面发展。在这种情况下，体育课受到了民众的高度关注。以往的体育课教学模式较为落后，教学的针对性较差，学生在体育课教学中的参与度较低，进而导致体育课教学工作开展的进度较慢、效果较差，不利于学生的全面发展和健康成长。新形势下，体育课选课走班课堂教学得到了较为广泛的应用，并取得了一些成绩，在一定程度上提高了体育课教学的水平。因此，对体育课选课走班课堂教学策略的研究是十分必要的。

关键词：体育课  选课走班  课堂教学  策略

中图分类号：G80-05                             文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）02（b）-0073-02

体育课选课走班课堂教学能够克服以往体育课教学模式的不足，充分考虑到了学生之间的差异，大幅提高了教学工作的针对性。在体育课选课走班课堂教学中，学生能够根据自身的情况和需求进行课程的选择，学生的学习积极性更高，能够降低体育课教学的难度，加快教学工作开展的进度，提高体育课教学的质量，具有一定的现实意义。本文从课堂准备阶段入手，对体育课选课走班课堂教学行为和评价策略进行了细致的分析，以期能够为体育课选课走班课堂教学提供些许参考。

1  课堂准备阶段

课堂准备阶段是体育课选课走班课堂教学的基础，对体育课选课走班课堂教学的开展有着不容忽视的影响，高质量的课堂准备工作是体育课选课走班课堂教学顺利开展的前提。因此，教师应对课堂准备阶段工作给予足够的重视，进而为后续工作的开展打下坚实的基础，确保后续各项工作的高效有序开展。

1.1 对相关规定进行学习

教师在开展体育课选课走班课堂教学前应对相关规定进行充分的学习，确保自身充分掌握新课标的要求，为教学工作的开展提供依据，进而保障教学工作的合理性和科学性。

1.2 对教材内容进行研究

教师还应对教学内容进行细致的研究，确保教材符合教学工作开展的需求，保证学生能够通过教材得以成长，充分挖掘教材的內在含义，进而激发学生的学习热情，使学生能够积极主动地参与到教学工作中来，充分发挥出学生的主观能动性，进而实现体育教学的目的，加深学生对体育内涵的认识和了解。

1.3 教学模式的改进

新形势下，教师应积极转变自身观念，摒弃以往较为落后的教学模式。教师在教学中应注重对学生实践能力的培养，引导和鼓励学生之间的沟通合作，使学生通过合作来解决自身的问题，进而实现对学生的培养。体育课选课走班课堂教学重视学生在课堂教学中的表现，倡导学生根据自身实际情况开展学习，能够大幅提高体育课教学的效率和质量。

1.4 学生情况的分析

教师应对学生的具体情况进行分析，确保对学生的接受能力有着全面的了解，进而为教学工作的开展打下坚实的基础。教师应对学生以往的学习习惯进行研究，充分掌握学生的兴趣爱好和思想观念。并给予学生适当的鼓励，帮助学生树立学习的信心，激发学生的潜力，进而促进学生的全面发展和健康成长。

2  体育课选课走班课堂教学行为策略

2.1 教学要面向全体学生

相比以往的体育教学模式，体育课选课走班课堂教学更加注重学生诉求的表达，能够深度挖掘学生的潜力，有利于学生的个性化发展。教师在教学过程中应注重面向全体学生，确保每个学生都能够通过学习得到成长。教师应注重对学生之间差异的分析，注重每个学生的发展，不断对自身教学工作的理念及手段进行调整，确保体育教学能够满足所有学生的学习需求，使每个学生都能够通过学习来扩宽自身的知识面。而且教师在教学过程中应注意循序渐进式教学方式的应用，逐步提高知识点的难度，并根据学生接受能力对知识层次进行设计，保证学生能够通过自身的努力获得成功，进而提高学生的获得感，使学生对体育教学的开展保持期待。

2.2 教学环境的改善

教学环境对体育教学有着极大的影响，教师应高度重视对教学环境的改善。体育课选课走班课堂教学要求学生积极主动地参与到教学中来，这就要求教师要不断对教学环境进行改善，确保教学环境能够满足体育教学的需求。学校应加大对基础设施建设工作的资金投入，为体育教学工作的开展提供可靠的物质基础。此外，教师应注意营造轻松愉悦的学习氛围，消除学生的抵触心理，并注意对学生诉求的收集和处理，根据学生反映情况对教学环境进行适当的变动，提高学生对体育教学的认同感。

2.3 注重学生的主体地位

体育课选课走班课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，明确教学的目标，注意对学生的学习诉求进行分析，使学生积极主动地学习知识，而不是被动地接受知识的灌输。体育课选课走班课堂教学中，教师应注意自身的角色定位，对学生给予适当的指导和帮助，注意对学生学习能力的培养，为学生未来的发展打响良好的基础。另外，教师应对课堂的定位进行转变，为学生提供沟通合作的途径。教师应在课堂教学中鼓励学生表达自身对知识点的理解，并要求学生对技巧进行展示，通过小组对比、组内交流的形式加深学生对知识点的理解，实现对学生技巧及动作的纠正。

3  体育课选课走班课堂教学评价策略

教学评价工作的开展能够帮助教师了解工作中存在的不足，促使教师对工作进行改进，促进体育课选课走班课堂教学水平的提升。在以往的工作中，教学评价多是注重对结果的评价，忽视了对过程的分析，评价工作不够合理，教学评价的结果并不能真实准确地反映出实际教学情况。因此，在进行体育课选课走班课堂教学评价时应从教学过程和教学结果2个方面入手，确保教学评价结果的准确性。而且在体育课选课走班课堂教学评价中，应注意激励评价的应用，给予学生适当的鼓励，帮助学生树立信心，进而降低体育教学的难度。教学评价还应注意学生之间的差异，不能一概而论，要善于发现学生取得的进步。除此之外，应鼓励学生对自身学习情况进行评价，使学生在自我评价的过程中认识到自身的不足，进而加深学生的记忆。

4  结语

综上所述，体育课选课走班课堂教学和以往的教学模式存在着较大的差别，其能够大幅提高教学工作开展的效率和质量。可以说，体育课选课走班课堂教学是新形势下体育教学的必然趋势。在体育课选课走班课堂教学中，教师应从课堂准备、课堂行为及课堂评价3个阶段开展工作，充分考虑到学生之间的差异，做好各项准备工作，不断对教学工作进行改进，切实提高教学工作开展的水平，进而促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献

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