基于“T”型人才培养模式的体验式实验课程体系建设

张森悦 吴景泰 荆浩

【摘 要】论文在研究“T”型人才培养模式的基础上，提出了将人才培养融入课程体系建设中，打破传统的以单一目标为导向的实验课程建设，构建了基于“T”型人才培养模式的体验式实验课程体系，并将其应用于经管类专业课程建设中，取得了良好的效果。

【Abstract】On the basis of studying the "T" talent training mode， this paper proposes to integrate the talent training into the course system construction and break the traditional experimental course construction guided by a single goal. An experiential experimental course system based on "T" talent training mode has been constructed and applied to the course construction of economic and management majors， and good results have been achieved.

【关键词】“T”型人才培养;体验式实验;课程体系建设

【Keywords】"T" talent training; experiential experiment; course system construction

【中图分类号】G642                                            【文献标志码】A                                【文章编号】1673-1069 （2020） 01-0076-02

1 引言

1999年1月开始实施的《中华人民共和国高等教育法》规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”以此为导向，2009年有学者提出如今的高等教育应培养“一专多能”的“T”型人才。所谓“T”型人才，是用字母“T”来表示他们的知识结构特点。“—”表示有广博的知识面，“|”表示有知识的深度。两者的结合，既要求学生有较深的专业领域知识，同时又要有其他领域的广博的知识面，这类人才往往具有较强的创新能力。

信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）是一个集管理学、经济学、计算机科学于一身的综合性交叉学科专业。基于这样的“T”型人才培养目标学校需要不断完善与开发新的教学培养体系。论文以经管类大型跨专业实验课程——经营管理虚拟仿真实训为案例，進行新型人才培养模式下的体验式实验课程体系构建。

2 “T”型人才培养模式构建

2.1 “T”型人才培养的理论模型

信管专业是集计算机、管理与一体的交叉专业，旨在培养适合社会、企业需求的应用型人才。对信管专业学生培养而言，要求学生在掌握数学理论、计算机理论、经营管理理论、法律及外语知识的基础上，根据兴趣及特长具备一项精湛的专业能力，如程序开发与设计、数据处理分析与挖掘、信息管理与电子商务等。之所以采用“T”型人才培养模式，是从升学与就业角度出发，培养理论基础深，易于投入研究;实践经验强，易于切入岗位;职业素养高，易于融入社会的新型人才。如一个信息系统开发人员，若只掌握开发工具的使用，则只有胜任底层的系统开发工作，成为一名程序员，但倘若具备管理知识，则可成为信息系统的设计者，即可为企业提出良好的适应于管理层面的信息化解决方案，职业生涯规划也将大幅提升[1]。信管专业的“T”型人才培养理论模型可以描述如下：

2.2 “T”型人才培养模式构建

“T”型人才具有广博的知识与精湛的专业能力。为了适应当代科技迅猛发展，多学科交叉融合的发展趋势，必须构建与人才培养目标相适应的人才培养体系[2]。针对目前我国综合性应用型人才培养中存在的问题以及市场需要和学生的特点，在构建“T”型人才培养模式的过程中，应从以下几个方面着手。

首先，先进的办学理念。构建“T”型人才教育模式，必须围绕人才培养目标，更新教育观念。为了克服传统教学模式的不足，教师应当在教学过程中采用全新的教育理念与指导原则，确立学生在教育过程中的中心地位，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式，真正实现“互动式”“引导式”“启发式”“讨论式”课堂教学模式，保证大学生素质拓展目标的实现。

其次，要改革教学方法和手段，提高教学质量。主要可以从以下几个方面着手：第一，要采用启发式教学，加强学生在教学过程中的主体性;第二，探究式教学，通过整合课程内容，引导学生如何提出问题，养成批判性思维方式，从而开阔学科知识视野;第三，加强实践性教学环节，利用大量的案例、模拟、实训提升学生对本专业理论和实践的兴趣，保证学生动手能力的养成;第四，现代化教学，教师可以运用现代教育技术丰富教学表现形式，促进教学互动。

最后，要有完善的管理体系作为保障。在培养应用型人才的过程中，要始终树立“质量第一”的观念，强化“质量是特色，质量是生命”的意识，创造一个有利于人才成长的学习环境，创造性地开展学习。

3 基于“T”型人才培養模式的体验式实验课程体系建设

3.1 新型体验式教学法

体验式教学法（Experiential Learning）就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和教学内容，通过模拟客观世界的实际情境，呈现或还原教学内容，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，使学生在亲历的过程中理解知识，掌握知识，发展能力。

3.2 体验式实验课程体系建设——以经营管理虚拟仿真实训为例

在“T”型人才培养过程中，可将部分课程理论知识进行整合，在打破传统实验课程的基础上构建大型综合性体验式实验课程[3]。具体构建方式可根据实验内容采用情境式、沙盘模拟、角色扮演、游戏竞技与辩论等模式。

经营管理虚拟仿真实训是沈阳航空航天大学经管学院一项大型体验式综合实验课程，目前采用跨专业方式进行，即多专业学生交叉组队，充分发挥专业优势，共同完成实训目标。经营管理虚拟仿真实训是一项以管理学、会计基础、战略管理、市场营销等课程为理论基础，融入企业注册环节等创新创业元素，采用情境式、角色扮演、游戏竞技等体验模式，利用线上仿真平台开展的体验式实验课程。课程的建设具体包括如下方面。

①教学理念：打破传统的实验课模式，将体验式教学融入到实验课程中，培养学生创新创业意识的同时提升独立思考，独立解决问题以及团队协作的能力。

②教学模式：采用以角色扮演为主的情境式教学，每个同学各自都将扮演不同的角色并承担相应的工作职责。通过角色的模拟将课堂所学的相关理论知识应用到实践中，并通过游戏竞技的方式不断完善对知识的理解和感悟，通过调整经营策略，实现团队的经营目标。

③教学内容：以手机研发、制造、销售为主体的制造企业为核心，以商贸企业进行产品销售过程为主体，以物流企业配送服务为载体，以工商、银行、税务等外围服务机构为依托，全面模拟企业从注册到经营的各相关环节。

④教学方法和手段：采用体验式教学法，学生团队扮演制造企业、贸易企业、物流企业、工商、银行、税务等角色，开展与角色相关的各种业务。在团队中，学生还需要细分如CEO、财务总监、生产总监、局长、专员等角色并承担角色下的具体工作职责。

⑤教学条件：线上与线下相结合。线上采用方宇公司开发的经管类大型跨专业实训平台——经营管理虚拟仿真实训平台;线下采用工商、银行、税务、制造、商贸、物流、会计师事务所等实体角色相互协作的方式，共同完成以制造业为核心的企业经营过程。

通过对新型实验课程的建设，学生在实践综合性理论知识的同时，也培养了良好的团队合作与竞争意识，同时也真实地体验了实体企业从注册到经营的各个环节，经营管理虚拟仿真实训已开展了近十轮次，参与学生1200余人，除了涉及经管学科下相关专业外，也逐步吸引了工科专业学生的参与热情。学生对这种新型综合体验式实验课程评价极高，称其是大学阶段最喜爱且与企业实际最为贴近的一门实践课程。

【参考文献】

【1】唐金环，吴景泰，赵礼强.云大物移背景下信息管理与信息系统专业课程体系和教学模式探索[J].科教文汇，2019（9）：121-124.

【2】赵卫东，吴海峰.T型人才培养模式在商务智能课程中的应用[J].计算机教育，2010，11（22）：14-18.

【3】王晓艳.信息管理专业“T型”人才培养体系构建[J].情报探索，2014，4（04）：12-15.