百森商学院创新创业教育课程初探

翁海霞

摘  要：百森商学院作为美国，乃至全世界创业教育的引领者。课程体系是实现创新创业教育的关键。该文以百森商学院的创新创业课程为切入点，介绍该校的课程设置，尤其是实践课程的运作，包括其课程内容、教学模式等，分析其创业教育优越的原因，以期对我国创新创业教育有所启发，提供借鉴。不仅对学生如此，对教师关于创业教育的教学、研究的支持的也是相当的，如设置奖金、提供试点、资助。

关键词：创业教育  课程  经验

中图分类号：G718    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（b）-0121-02

创业教育是相对于就业教育而言的，最早开始于美国，且发展迅速。1947年哈佛商学院教授Myles Mace教授开设了创业教育课程《新企业的管理》（Management of New Enterprise），被普遍认为是创业教育的开端。尽管经历了停滞发展期，但自20世纪60年代末，创业教育开始飞速发展。经过半个多世纪的发展，如今美国的创业教育已成为国民素质教育内容，覆盖小学、中学、大学和研究生，发展为一个相对完整的体系。

作为美国乃至全球创业教育的引领者，百森商学院自1919年成立以来，创业精神就贯穿始终，创始人罗杰-百森（Roger Bason）坚信：“只有用新的方式开展工作或者以差异化的路径把工作做得更好，世界才会进步和获益。”1968年，百森商学院（Babson College）率先在本科教育阶段创立创业学专业并开设主修课程，标志着高校创新创业教育迈入新的发展阶段。在《美国新闻和世界报道》（U.S. News & World Report）对全球商学院的排名中，百森商学院连续20年位列全美第一。

1  百森商学院创业教育课程体系概况

百森商学院致力于培养能创造巨大的经济价值和社会价值的创业领导者。其课程体系不仅具有高度的综合化、跨学科、重实践操作性，而且与时俱进，紧追当前商业世界的脚步，及时更新。其中本科创业教育开设了12门课程，即会计和法律、财政/金融、市场营销、艺术与人文、历史与社会、科学、经济学、跨学科、企业家精神、其他，管理学，以及技术、操作和信息管理。此外，还有27个综合化主题课程群，包括会计、业务分析、计算与数学金融学等，大部分是跨专业共同开设的。每个课程群均含必修课和选修课，这使学生在个人学位定制上拥有更大的弹性空间。

百森商学院本科教育为四年制，这些课程依照学制进行编排。第1～2年发现阶段，主要让学生了解自己的目标，为后续的课程修读和未来职业生涯奠定基础;主修课程包括商科和人文基础课程，如商法、金融财务、修辞学、可持续能源、自动学、天文学等。同时通过管理与创业基础（Foundations of Management and Entrepreneurship，简称FME） 实践课程累积实践经验。

第2～3年探索课程，旨在拓展人文知识，提高分析能力和交际能力，培养从CEO视角面对战略挑战;为此其课程包括历史、哲学、科学、定量方法、文学，修读一门外语如西班牙语或中文，还可以选择一系列综合化主题课程群，如金融学、经济学、信息技术管理等。

第3～4年聚焦学习，经过前期的理论和实践课程的学习，此时旨在培养学生自信心、独立性和创造力，这也将体现在学生的职业选择。当然，学生也可以继续追求专业发展。

百森还提供额外的学习机会。该校与其他学院和高校有合作，如荣誉计划、圣弗兰西斯科学期计划、交叉注册、可持续证书计划、高级领导研讨会、独立研究等。

2  百森商学院创业教育实践课程

百森商学院的创业教育课程体系按照从实践到理论再到实践的认知思路进行设计的。FYS、FME和CLTP三大项这是百森商学院创业实践课程的旗舰课程，通过课程学生可以获得实实在在的创业经验。旨在培养他们的领导能力、团队合作和批判思维能力。这些课程为学生提供了解和体验一个企业从创建到发展的全过程。

2.1 第一年研讨会（First-Year-Seminar，简称FYS）

FYS是每个百森商学院一年级学生的必修课，每周召开一次，旨在优化团队合作，丰富校园生活及培养沟通和学习技巧。例如，进行学术对话，使学生成为一个积极的学习者，并重视一个多样的包容性的，环境。在此过程中，学生和同龄人、领导、教师和管理者建立重要的关系。

FYS有具体的学习目标，即发现学术和合作课程资源的价值，探索百森的复杂性和自我认知等，以及有意识地跨越差异。因此学生需要学习奖学金的价值和加入百森的意愿、百森的资源、多样性和包容性的价值、道德和社会责任的重要性、个人行为如何影响学校和全球。

2.2 管理与创业基础（Foundations of Management Entrepreneurship，FME）

该课程主要整合了创业、市场营销、会计、组织行为、信息系统和操作等多學科知识及应用的一门综合课程，曾获得本科生商科教育创新大奖。课程周期为1年，采取沉浸式教学模式。

该课程配有2名专业教师和该行业专业人员;每个班级人数不超过40人，10人为一个团队。学校为每个团队提供3000美元作为创业资金。所办企业中的所有决策都由学生来定，无论你是销售有形的商品还是提供服务，你都会被鼓励去了解你的业务是如何满足人们的需求的。

从其官网（https：//www.babson.edu/）得知，百森商学院的学生仅在2016创办了41家公司，比2015年的35家多了6家。当然，这些经营所得全部捐赠给社会;据了解，自1999年以来至2016年，这类企业已经向地方慈善机构捐赠超过47万美元。

最重要的是，学生在这个过程中所得到的不仅仅是如何创办一家公司，还有职业选择的探索、识别、创造机会、了解自己的目标、管理团队、将想法付诸实践等。

2.3 领导力和团队合作辅导（Coaching for Leadership and teamwork Program，CLTP）

该课程由Joseph Weintraub和James Hunt开始，侧重于建立自我知识和增强学生能力，帮助他们塑造个人发展。课程教师由校友、家长、研究生、社区工作人员组成，他们在金融、营销、娱乐、保险、零售和旅行等各行业拥有处理公司运行中存在各种问题的经验。学生们通过课程和教师一起工作，观察教师是如何处理问题，然后通过小组会议，再与教师进行一对一交流，此过程中人人平等。

该课程分6个步骤进行：（1）开始，主要介绍有关项目内容;（2）小组会议，学生们讨论至少3个案例，并提出解决方案;（3）休息，与导师进行大约1.5h的交流;（4）导师会议，回顾学生的探讨和表现;（5）一对一反馈;（6）填写反馈表格。

最后，在百森商学院期间，学生有2次机会参加CLTP课程。第一次是大一期间作为FME课程的一部分，第二次是在尖端战略问题解决课程中，一般是在大三或大四。

当然，百森商学院的创业教育还贯穿在课堂外。校内有100多个学生俱乐部和社团，让学生能与志同道合的人共同合作，累积经验。而且学校有很多竞赛，如B.E，T，A（Babson Entrepreneurial Thought & Action）挑战，分研究生、本科生、校友等分别竞技，获胜者将获得2万美元的奖金，而进入决赛的其他两位选手每人可获得2500美元奖金。在百森，只要你有想法或对商机的发现，以及创建和实施解决方案的主动性，你就可以去行动。这是课堂上无法学到的。

3  思考

通过对百森商学院课程体系的介绍，有选择地分析了其旗舰课程得知，百森商学院对实用主义的重视，并将其贯穿整个大学。无论是学习还是生活中，创业思想和行动无处不在。在学生能力的培养同时也重视品德的塑造，可以说是培养创业型的立体化人才。百森之所以优秀，至少在以下几方面值得借鉴。

3.1 创业课程完整，具有系统性

百森商学院的课程体系非常完整，具有系統性。课程打破学科界限，对课程内容进行模块化，保证内容完整性的前提下兼顾课程内容的系统性。课程内容循序渐进，注重理论与实践相结合，且贯穿课程全过程;不仅有单独的专业知识，还有实践课程的累积;既有创新意识的引导、基础知识的铺垫，也有创业精神的激发，创业实践的体验;除了课内理论和实践，还有课余校外的创业体验。如从第一年的理论学习+研讨会并进，让学生对商科基础知识的学习同时创业概况有个感性认知，对自我有个清晰的认识;紧接着进入实操环节，真正去创办、管理一家企业，对创业流程进行了系统的了解;最后聚焦学习，通过与同学的交流，与教师的沟通反馈，对创业有了系统的思维，以及极大地提升学生的自信心。理论和实践紧密结合，在最后的聚焦学习中将前面的知识经验进行反馈上升系统化。

3.2 课程注重理论与实践并重

创业教育本事就重实践应用。百森商学院创业课程坚持理论与实践并重，强化学生的实践能力。让学生在探讨中激发创业激情，在创业过程中培养创业精神、创业能力，在研讨反馈中形成创新思维，提升独立思考和解决问题的能力。结合校内外一切资源，为学生的创业服务。如校内的跨学科课程群设置，院校合作课程、跨校注册学习、独立研究等，提供尽可能多的资源和机会;充分利用学校、政府和教师的社会资源，为学生提供一切创业体验。

3.3 创业环境优越，对师生的创业活动和研究无条件支持

百森商学院的创业教育氛围浓厚，几乎是全校覆盖无论软硬件;课程设置自是不用说的，连日常的校园生活如俱乐部、社团等都是创业教育相关能力的锻炼基地。只要你有想法，就有阵地给你。如社团创建的低门槛，让学生可以根据个人兴趣轻松建立属于自己的社团，自主运作。不仅对学生如此，对教师关于创业教育的教学、研究的支持的也是相当的，如设置奖金、提供试点、资助。

参考文献

[1] 饶家辉，栾志伟.中美高校创业教育比较及经验借鉴[J].中国大学生就业，2017（11）：34-39.

[2] 张昊民，蒋凌玲，马君.美国著名高校创业教育课程体系的跨案例研究[J].创新与创业教育，2012，3（6）：94-99.

[3] 许楚楚.美国百森商学院的创业教育对我国高校的启示[J].高等财经教育研究，2016，19（3）：15-18.