关于小学数学课堂教学模式创新的探讨

张玲

【摘要】在小学数学教学的时候，为了更好地提高教学的质量，需要根据小学生的实际学习情况，开展针对性的教学创新，不断提高小学生的数学学习质量。基于此，就小学数学课堂教学模式创新进行分析，并提出相关策略。

【关键词】小学数学 课堂教学模式 改革创新

小学数学的学习可以很好地启迪学生的思维智力，促进小学生身心健康成长。在小学数学教学的时候，通过进行教学模式创新，可以不断地培养学生数学核心素养，提高学生的数学综合学习能力。

一、小学数学课堂教学现状分析

（一）学生学习兴趣不浓厚

学生的数学学习兴趣直接决定了教学的质量。目前在小学数学教学的时候，小学生的学习兴趣不高，学生不愿积极主动地参与到课堂教学活动中，从而影响到了课堂教学的质量。

小学数学内容简单明了，但是对于小学生来讲，学习的困难比较大。因为小学生的身心智力正处于成长阶段，小学数学的学习对于小学生仍旧存在一定的挑战。在学习数学的过程中，很多小学生由于在学习中无法获取相应的乐趣，体会到数学知识的魅力，从而影响到学生的数学学习兴趣。

（二）学生主体性出现弱化

在小学数学教学的过程中可以发现一个问题，即教师长时间受到应试教学思想的影响，教师的教学理念与教学模式都较为保守，教师实施单一不变的数学教学策略，课堂教学的所有内容与教育环节都围绕着教师开展，由教师主导小学数学课堂的教学进度。在这样的教学环境下，学生的学习主体性不断弱化，在枯燥单一的教学模式下，学生的数学学习兴趣与动力都出现了不同程度的下降。并且学生长期处于该种学习模式下，学生的数学思维创新能力和想象力都得到了限制，一定程度上影响到了学生今后的数学学习与身心健康成长。

（三）信息技术应用不足

在构建现代化小学数学教学体系的时候，信息技术教学工具的应用发挥出了一定的作用。通过信息技术的教学应用，很好地提高了课堂教学的广度与深度，可以更好地激发出小学生的数学学习兴趣与动力，从而更好地提高小学数学课堂的教学质量。不过，在实际小学数学教学时，一部分教师没有正确地认识到信息技术教育的价值，从而没有很好地应用信息技术;还有一部分教师由于没有接收专业的信息技术教学课程培训，在应用信息技术教学时，停留在信息技术的浅层应用阶段，没有很好地发挥出信息技术的教学价值。

二、小学数学课堂教学模式的创新分析

（一）生活情境导向，激发小学生学习兴趣

在小学生学习数学内容的时候，为了更好地提高课堂教學的质量与效率，需要不断地培养学生的数学学习兴趣。为此在教学的时候，教师可以进行生活情境教学引导，从而更好地激发小学生的数学学习兴趣。在构建生活情境时，为了确保生活情境教学的质量，需要遵循以下几点原则：第一，生活情境的素材必须选自小学生的实际生活，这样才可以更好地引导学生，让学生参与到教学活动中;第二，生活情境的教学内容需要确保教学内容与生活事例进行很好地融合，以此保障生活情境教学的质量;第三，生活情境教学内容需要具有一定的层次性和阶梯性，确保教学内容的难易程度与学生的身心成长规律相符合，以提高学生的数学学习质量与效率。在生活化情境教学的课堂环境下，小学生的数学学习兴趣得到了很好的激发，在生活化情境活动参与的过程中，学生们潜移默化地学习掌握了相关的数学内容，很好地提高了学生的数学核心素养。

（二）教育双中心模式的构建

由于小学生思维智力的特殊性，在文化知识学习与思维成长的过程中必须要经过正确的引导，不然小学生很容易受到歪风邪气的影响，从而给小学生今后的学习与成长造成极大的影响。而在传统数学课堂教学的时候，教师又过于“引导”学生的数学学习，即在数学学习的时候，任何的事情都需要得到教师的应允与批准，学生没有独立学习的空间与机会。在这样的教育环境下，学生们的数学思维想象力得不到很好的发挥，间接地影响了小学生的数学学习质量。

笔者认为，为了很好地解决上述问题，达到新课标教育改革的最终目标，体现出传统数学教育与现代数学教学的优势互补，在小学数学课堂教学的时候，可以尝试构建“双中心”的教育模式。双中心的教学创新模式主要是指，在课堂教学的时候同时突出教师与学生的中心位置。即教师的教学引导主体性需要得到一定的突出，学生的数学学习主体性同样得到一定的突出。该种教学模式的优势在于，既充分地给予学生一定的自主学习空间，发挥出小学生的思维想象力，又可以发挥出教师的数学引导作用，以保障学生正确系统地学习数学知识。在双中心教育模式构建的时候，教师可以设计有效的数学教学方案。以学生的实际学习情况为基础，以学生的数学提问为拓展方向，以教学内容为教学导向，以教师为教学发起点，以学生的自主学习为学习终结点。在教学方案设计的时候，充分地突出学生的学习主体性，在教学方案实施的时候，学生可以积极主动地参与其中，发挥出小学生的数学思维创造能力。在教学活动进行的过程中，为了保障教学方案有序完整的开展，教师需要对学生们进行合理的引导，让学生们可以循序渐进地学习相关的数学内容。学生在教师的指导下进行独立自主地学习，这需要教师从教学引导的主体位置转移到教学辅助的位置，通过高效的师生互动，从而更好地解决学生自主学习过程中遇到的实际问题，不断提高学生的数学综合学习能力。

（三）微课教学的引导

在小学数学教学的时候，信息技术凭借着独特的优势，不断地吸引着小学生的注意力。在小学数学课堂教学的时候，若是充分地发挥出信息技术的教学优势，小学生的数学学习质量与效率都将得到很好的提高。

为了确保小学数学课堂的教学质量，更好地渗透信息技术教育资源，在小学数学课堂教学的时候，教师可以开展微课视频的教学策略，更好地提高小学数学课堂的教学质量。在微课教学开展之前，需要进行微课视频的制作，并遵循以下原则：第一，微课视频的时长需要进行一定的控制，突出微课教学的特点;第二，微课视频教学无法覆盖全部教学内容，需要筛选出教学的重点，进行重点内容与核心内容的教学引导;第三，突出微课视频的趣味性，从而更好地激发出学生的学习兴趣与动力。

三、结语

综上所述，在小学数学教学时，通过对教学现状的研究分析，根据存在的实际问题开展相关的教学改革创新，如微课教学、生活化情境教学等，从而更好地提高小学生的学习质量。

参考文献：

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