加强“双师”素质师资培养，促进职业教育内涵建设

张建德 林翠云

摘 要：职业教育的快速发展，对师资队伍的建设要求越来越高，尤其是“双师”素质师资的培养与发展，是提高教育教学质量的关键因素。因此，针对这一问题，文章对“双师”素质的基本内容以及培养“双师”素质教师的意义进行了阐述，并对如何加强职业院校“双师”素质师资培养制定了相应的措施。

关键词：“双师”素质;师资培养;职业教育;内涵建设

一、引言

教师是教育发展的关键，具有基础性、先导性、战略性的重要地位。党的十九大报告将“培养高素质教师队伍”作为实现教育现代化的重要举措。2017年9月24日，中办、国办印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，强调要“健全职业院校双师型教师管理制度”。

“双师型”是职业教育师资队伍建设的目标和要求，建设高素质“双师型”教师队伍是现代职业教育发展的关键和难点。系统梳理和分析“双师型”教师政策文本，研究政策执行的工具、效果与存在的问题，展望政策发展趋势并提出改进建议，对完善我国职业教育教师政策体系、指导职业院校教师队伍建设实践、丰富职业教育师资理论研究具有十分重要的现实意义。

二、“双师”素质内容概述

在中职学校中，“双师”素质教师指的是教师既要有理论教学的素质，也需要有实践教学的素质。即要求教师既有良好的职业道德，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。或者是具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，以及实践能力，如既是讲师又是工程师，既是理论课教师又是实习指导教师等。

三、培养“双师”素质教师的意义

（一）满足职业院校专业人才培养目的

在职业院校中，培养“双师”素质教师，其主要目的是通过提升教师的整体素质，从而为学生创造一个良好的教学环境，为培养专业人才奠定坚实的基础。当前的职业院校在对教师进行招聘时，对其学历以及实践能力等要求都不太高，导致了教师的整体素质偏低，从而使得教师在指导学生时存在盲目性。

与此同时，在现阶段的职业院校教学过程中，部分教师故步自封的教学态度，使得其在传统教学的影响下缺乏创新意识。加之学校对教师的测试与培训力度不强，导致了教师的综合素质与实践能力不高。因此，为了达到职业院校专业队伍的建设目的，中职学校需要加强“双师”素质教师的培养力度。

（二）符合职业院校提高核心竞争力需求

核心竞争力是指职业院校在长期教学活动下所形成的具有独特性而不容易被模仿的一种能力。其主要特性表现为价值性、独特性、长期性、整合性以及动态性。人生哲學中的“物竞天择，适者生存”的道理在职业院校中也得以表现。当前的职业院校的规章制度建立不严格，导致学校所表现的独特性不明显，学生的实训基地也就难以得到建设。因此，在职业院校中，加强“双师”素质师资培养的主要方式是通过提升教师队伍的职业素养以及综合素质能力，从而体现职业院校的独特性与价值性，提高职业院校为社会输送人才的效率与质量。

（三）适应新时代背景下职业院校发展趋势

十八届三中全会中指出，新时代背景下对职业院校的要求是加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。同时，报告中也明确指出，在加快现代职业教育体系建设的基础上，加快其建设速度，从而完善相关体制、机制等制度建设，体现终身教育理念。在职业院校中，需要建设具有相互联系关系的制度，结合理论和实践进行“双师型”师资培养，这样才能从根本上解决教师综合素质能力较弱的问题，为培养高素质劳动者和技能型人才奠定坚实的教学基础，从而加快现代职业教育体系的建设。

四、加强职业院校“双师”素质师资培养具体措施

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设的总要求：一方面，指明“双师型”教师内涵，即“持有专业技术资格证书和职业资格证书”;另一方面，指出“双师型”教师队伍建设路径，即依托相关高等学校和大中型企业共建“双师型”教师培养培训基地，加大培养培训力度，提升职业院校教师获取双证书的能力。

（一）转变观念，建立严格规章制度

为加强“双师”素质师资队伍的建设，首先，学校应当建立起严格且完善的规章制度，从根本上解决师资较弱的问题。如学校应当制定一个较为严格的招聘制度，在对教师进行招聘时进行严格把关，杜绝“走关系、走后门”的现象。其次，在原有制度的基础上，征求教师的意见对其进行完善，同时对其进行不定期更新，提升教师的创新意识。教师需要自觉、严格遵循制度中的要求，强化自身综合实力。再次，制度的制定不是用来看的，需要管理人员进行深化落实。学校应对管理人员进行管理监督，保证制度的落实力度。

（二）加强培训，发挥教师培训基地作用

教师是加强“双师”素质师资培养的主要对象，因此，加强教师培训力度，培养教师的发散性思维，将理论与实践结合，可提升教师队伍的综合素质能力。首先，学校应当对教师的整体素质进行了解，可利用周末时间对教师进行不定期测试，对反馈信息采取对策。如部分教师重理论、轻实践，学校则可给予教师充分的实践时间与机会。其次，学校应当不定期召开会议或者设立培训基地，针对不同层次的教师进行分层培训，让优秀教师带领能力较弱的教师进行指导学习。同时，利用会议的形式对教师的培训效果做总结，让教师分享经验，为制度的完善奠定基础。再次，职业院校之间应当建立起适当的联系，让教师“出去学习”，开阔教师的视野。

（三）校企联合，建设校外实训基地

校企联合，一方面是为学生创造良好的实训条件;另一方面是为了让教师及学生更好地了解到当代的就业形势以及就业率。为了能建设较为优秀的校外实训基地，首先，学校需要建立完善的制度、优秀的师资团队，吸引企业的联合。其次，建设校外实训基地需要学校根据专业和实习教学需求设置，本着“优势互补，互惠互利”的原则选择优质、有合作意向的企业进行合作，利用“教学见习、顶岗实习”的模式培养教师及学生的动手能力。再次，合作经营实训场地，企业可利用学校的设备、场地，减少生产成本;学校可利用企业的生产投入和技术指导，从而减少教育成本，为校企联合奠定基础。

（四）重视实践，了解实际岗位需求

重视实践，既要从教师的角度出发，也要从学生的角度出发。首先，加强“双师”素质师资培养，需要教师自觉进行实践，如教师需要不断学习，从而培养自身的创新意识，学习的内容既可是理论知识也可是实践知识，两者相辅相成，避免出现故步自封的局面。其次，从学生的角度出发，教师作为学生的引导者，其一言一行都能够影响到学生，加大教师的实践力度，是为了更好地让职业院校培养专业性人才，让学生感受到不断学习的魅力，从而激起自身的学习兴趣与实践兴趣。再次，重视实践的目的是让教师及时了解社会的岗位需求，从而反馈给学生，如学校可举办校企联谊或者企业报告会，让学生及时了解就业行情，培养学生的创新实践能力，鼓励学生积极调整毕业后找工作的心态。

（五）改善体系，健全相关奖惩制度

改善体系，健全相关奖惩制度，为“双师”素质师资培养的发展提供坚实的动力。在培养教师将理论与实践相结合的过程中，需要不断鼓励与帮助，而奖惩制度的实施不僅能规范教师的作风，同时也能起到鼓舞作用。

例如，学校可制定关于教师的教学效率与质量的奖惩制度，而教学效率与质量需要通过学生的成绩和整体班风来评定。学校在对教师进行评测时，需要严格依照制度实施，避免徇私舞弊。同时，学校需要对教师的日常生活进行了解，从而判定教师的处事态度。对表现较好的教师需要进行奖励，如涨工资或者给予“优秀教职工”的称号;对表现较差的教师适当给予惩罚，并让其多多参加培训，从而唤起教师的竞争意识。同时，也需要对表现较差的教师进行鼓励，避免教师的自信心受到打击，从而影响学生。

五、结语

综上所述，为了加强“双师”素质师资培养，促进职业院校建设，首先，学校需要对制度的制定与实施进行严格落实，从而规范教师的日常作风，为“双师”素质的建设奠定基础;其次，通过加强教师的培训力度、建设校外实训基地、重视实践等，让教师重视理论与实践相互结合的重要性，提升教师的综合素质能力;再次，则需要利用相应奖惩制度的实施，让教师之间产生积极的相互竞争的意识，使不同层次的教师得到不同程度的发展，从而促进“双师”素质师资培养，加快职业教育内涵建设的速度。

随着《国家职业教育改革实施方案》的实施，我国职业教育教师培养与队伍建设会逐渐走上一条科学的道路，可以预见我国职业教育专业师资水平将大幅度提高，从而真正确保我国职业教育教学水平和质量。

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