农村中小学教育教学管理问题对数学教学效率的影响

一、针对于当前农村中小学教育教学管理现存各种问题的分析

当前在农村中小学教育教学管理工作中依然存在各种问题有待完善，其中主要体现在以下几点。1.“三多三少”问题日益突出，所谓“三多三少”就是在日常中小学数学教学工作中集体学习的机会较多，让学生独立思考和加强探究的机会较少；学生学习机会较多，但是表达自身观点，提出疑问的机会较少；部分学习能力较强的学生参与各项学习活动的机会较多，而缺乏专业性技能以及学习水平较低的学生参与学习活动的机会较少。2.教师依然采用传统的教学观念，因为本身农村中小学教学工作和城镇教学工作有一定差距，所以教师很难在第一时间接受新型的教学理念和手段，以至于存在各种传统教学理念的应用，比如灌输型、填鸭式教学模式，不仅影响教学质量，还会导致学生对数学学习产生抵触心理。3.缺乏专业性的评价。采用的评价语言过于单一，并且缺乏激励性，在对表现优异的学生进行评价时采用“不错”“很好”，而对表现较差的学生的评价语言则采用“继续努力”，所以这种模糊笼统的评价很难对学生具有激励以及导向优势[1]。

二、针对于提升中小学数学教学质量和效率可行性对策的分析

1.注重优化完善课堂教学结构

为了显著提升中小学数学教学效率，教师应优化课堂教学结构。针对于中小学数学教学结构分析，具有纵向和横向两种类型，在开展课堂教学纵向结构教学时，最具代表性的手段是六步教学法，能够确保学生在实际学习中更加全面地表现自己，并且有属于自身的独立思考时间，最大限度地体现学生的主体地位，而教师在这一过程中需要发挥引导和辅助作用，显著提升数学教学效果，有效处理“三多三少”的问题。所以，在后续教学中教师应当善于给予学生更多表现的机会，多为学生提出各种问题，引发思考，并给予其更多时间完成自主探究，也可以以小组合作的形式相互研究讨论，产生思维上的碰撞，和其他学生共享学习成果，让学生的学习能够效益最大化[2]。例如，当教师在为学生讲解角的“初步认识”这一内容时，教师则可以为学生提出各种具有针对性的问题，比如同学们能发现在我们所在教室中有哪些角呢？它们都各是多少度？能不能动手量一下？

2.注重提升教师的专业性技能

现代化教学理念较为浅薄，为了处理这一问题，我国政府应推行各种政策，比如教育专业的应届毕业生经过考特岗到乡村教学服务三年转正成为在编教师，在部分教育较为落后的地区中实施两年师范生培养政策，并且免费培养专科师范生，各种政策的推出和有效落实都会为农村教学工作输出更多年轻专业的优秀教师，实现农村教学质量的提升。将各种现代化的教学理念带入到农村，为教学工作带来更多生机。需要注意的是，当前在农村小学教学工作中给予教师培训的机会少之又少，应对于这一问题足够重视和关注，要求定期安排农村教师参与培训活动，实现在培训活动中加强和其他教师的交流和沟通，转变传统教学理念，更加全面吸收现代教学理论，有效处理在数学教学以及管理工作中存在的各种问题，为学生开展更加专业的数学教学以及管理工作，确保学生获得良好的学习体验，提升总体学习质量[3]。

3.善于采用具有激励性的评价

在农村中小学教育教学管理工作中应注重采用合理化的评价语言，制定完善的评价体系。要求教师的评价不应当只是停留在表面，而更应对学生开展深层次评价，在评价中让学生意识到错误，确保学生获得更加长远的发展。只有采用具体形象具有激励性的评价语言，才将会激发学生的学习欲望和主动性，让学生了解到教师对自身的希望，从而改变学习态度，融入到学习过程中。例如，当教师在为学生讲解“图形的运动”这一节内容时，教师可以对学生说：“你真聪明啊！让我们一起用以前学过的知识来处理问题吧。”“让我们一起开动脑筋，灵活运用各种知识来丰富我们的大脑。”，通过各种具有针对性的评价语言让学生更加主动地融入到学习过程中。在面对学习较差、对数学学习未形成浓厚兴趣的学生来说，教师要对这一类学生进行差异性辅导，并花费更多的时间和精力关注这一类学生，让其掌握正确学习方法和手段，跟上教师的授课节奏，逐渐对数学学习产生浓厚的学习兴趣，最终促进学生的共同进步和发展[4]。

通过上述问题的分析，我们充分意识到教师应当注重开展专业化的数学教学管理工作，并制定完善制度作为支持，实现依法办学，并且各种制度的制定还要能够调动学生和教师的主动性，促使其更加积极地融入到学习过程中。与此同时，教师要具备一种终身学习意识，善于反思以及总结教学经验，注重优化完善课堂教学结构、重视提升教师的专业性技能以及善于采用具有激励性的评价，实现更好地处理小学教育教学中的管理问题，显著提升数学教学的总体质量，让学生获得良好的学习体验，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。