高效进行初中数学总复习的策略探析

复习与总复习不同，复习往往只是把一段时间内所学习的内容进行巩固，加深对知识的印象。这种复习模式通常在月考前运用的较多，而对于中考复习阶段的总复习而言，复习所包含的内容就远远大于月考的复习范围了。总复习将要掌握的则是学生在整个初中阶段所学习的数学内容，并且把这些知识归纳成为一个整体，进行有计划性、科学性的复习，要求强化学生短时间内的记忆强度，加深对数学知识的应用，让学生掌握好数学的公式、定理等，并且合理地运用到数学考试中。

一、让学生掌握数学基础

1.教师需要向学生灌输数学基础知识的重要性

俗话说建房子都得打地基，初中生想要提升自己的数学能力，学习和运用更多的数学技巧，必不可少的就是要掌握好数学的基础知识，进而提升学生自身的数学思维和实践能力。其中，更重要的是拥有良好的数学基础，能够帮助学生在进行总复习时更加高效，提升整体的复习效果。所以，教师在日常的教学过程中应该时刻了解学生对数学知识的掌握情况，及时调整好教学方向，并且定期对学生的数学知识进行考核。在布置好课堂作业的同时，也要控制好学生复习的时间，让学生加深对知识的印象，让学生真正做到运用数学基础知识解决问题，帮助其提高学习成绩。

2.教师需要结合教材帮助学生复习基础知识

考试有关的知识点都来自课本教材，所以学生应该更加注重对于课本知识的复习，让复习的方向更加有针对性，保证能够将数学知识运用到相对应的数学题目中。根据有关的调查发现，现在我国大部分的中考数学试卷，数学题目的难易程度普遍偏低，大部分都是简单的题目居多，也就是更多的是考查学生对基础知识的掌握。这一点也就明确了学生复习的侧重点，在进行最后的总复习时，学生不一定要去钻研那些解题十分烦琐的题目，而是可以把这部分复习时间安排到对基础知识的理解这一方面，通过基础知识去解决实际的问题。在教学的过程中，教师需要引导学生自主参与到解题和分析的环节中，让学生能够自我思考，合理运用和搭配自己所学的知识进行解题，提高数学知识的实践性。

二、加强对各个类型题目的针对式练习，激发学生的思维

在学习完基础知识后，学生可以根据自身的需求和不足，加强对各个类型题目的应变能力，对题目的难易程度进行分析，发挥想象力运用各式各样的方法进行分析和解题，进而激发学生的数学思维。

1.教师安排学生展开针对式的复习训练

在经历了基础阶段的复习过后，教师可以安排学生查缺补漏，以及着重复习一些中考试卷上的重点问题和热门问题。试卷上的一些热门考点，教师需要重点分析这种类型题的解题思路和思考方向。例如几何证明题、概率计算题、应用方程题等，让学生能够了解这些类型题的解题方向，让学生往这个方向去思考，在思考的过程中慢慢找到自己的解题思路，在下次遇到这种类型题时能够及时做出判断。教师在挑选例题时也需要注意，要考虑到学生学习的实际情况和题目的难度，尽量做到循序渐进，由易到难，在日常的教学过程中先让学生掌握并理解一些基础类型题，在慢慢指导学生向下一阶段进行探索，解决难度更高的题目。这样不仅能改善学生的学习方法，还能够增加学生的学习兴趣。

2.要求学生磨练解题技巧，做到一题多解

通过阶段性的测试，学生自己要明白在数学学习中哪些方面是有缺陷的，或者说是较为薄弱的。此时，学生就应该根据自己真实的掌握情况制定复习计划，对于一些自己掌握情况较差的类型题展开针对式的训练，在解题的过程中还需要注意公式、定理的应用，加强对薄弱知识的记忆，不断通过做题累积经验。特别是对于一些证明题而言，证明的过程要具有层次感，条理要清晰。在训练过程中，遇到一些题型类似的问题时，掌握其知识最好的办法就是做到一题多解，运用不同的方法解决问题，可以锻炼相关的数学知识，同时又能很好地提升学生的想象力，进而提高学生的思维能力。

三、加强对学生数学综合能力的培养

在学生经过了数学基础知识积累和专项题型训练后，已经大致掌握了初中阶段大部分的数学内容，但是还缺少了综合能力的训练。综合训练是考验学生实践能力的重要环节，更是为了之后的中考做铺垫，教师可以利用综合训练这一环节调整好学生的心理状态，帮助学生提高综合的解题能力，活跃学生的解题思维，增强学生的应变能力，让学生以能力最佳的状态完成考试。

此外，教师在给学生展开综合训练中，需要根据学生实际的掌握情况，选取好适合当前学生完成的题型。教师作为学生学习的榜样，其一言一行都能够给学生造成不小的影响。所以，教师需要针对中考的模式，选取相对应的题型，进而帮助学生提高综合能力，助力学生完成考试。

四、结束语

在新课标的指导之下，初中生数学总复习的开展需要围绕以人为本的教学模式展开，尊重学生的个性化和创造性。教师的复习方案也需要针对学生真实的复习情况进行设计，采用最有效、最科学的方式提升数学成绩。