中学英语阅读课的多媒体网络教学模式初探

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所谓多媒体技术教学法,其就是指在课堂教学中,将多媒体技术有效渗透在课堂教学中,与教学科目进行有效结合的一种现代化教学方式,其具有直观性、形象性、生动性等教学特点,是极为符合当前初中生英语学习需求的一种教学方式。致使要想提高初中英语阅读的教学质量,教师首先就要注重多媒体技术在英语阅读教学中的有效渗透。

一、以多媒体创设情境,诱发阅读兴趣

在当前初中英语阅读教学阶段,结合初中生学习特点以及学习需求,教师不难发现,兴趣才是学生最好的老师,同时学生阅读兴趣的激发将对学生阅读质量以及阅读效率产生直接影响,如果学生能够充满兴趣的进行英语阅读学习,那学习效果以及阅读效果必将是事半功倍的。致使在实际教学中,初中英语教师首先就要注重发挥多媒体技术的直观性以及形象性教学特点,结合英语文章内容创设一个相应的教学情境,让学生能够融入在教学情境中进行文章内容的理解与掌握,以此加强学生的直观效果,丰富学生的阅读体验,促使学生能够在教学情境中体会到英语阅读所存在的乐趣,进而通过这样的方式来激发出学生的英语阅读兴趣,培养学生形成一个良好的英语阅读习惯[1]。

例如,在教学“What were you doing when the rainstorm came?”一课时,首先,教师就要结合英语文章内容,通过互联网技术搜寻相关的教学视频,将重点单词、单词理解、重点语句、语句运用方式以及文章所蕴含的教育价值都融入到教学视频中,利用教学视频的直观效果来吸引学生的注意力,提高学生的听课效率,并让学生以观看视频的直观形式进行文章内容的全面了解。然后,教师就可以引领学生进行教学视频的同步观看,并在播放到相应重难点内容时,及时结合教材文章内容进行同步讲解,加深学生对于文章内容的理解与记忆,促使学生能够通过教学视频以及教师的同步讲解全面掌握文章内容以及文章含义。最后,在学生观看结束时,教师可以结合文章内容提出相应的探究问题:本篇英语文章内容主要描述了怎样一段故事?其表达了那种含义与情感? 进而促使学生能够带着问题进行更加深入的阅读,以此激发出学生的阅读兴趣,让学生带着明确的学习目标进行更深层次的自主阅读,进而让学生在阅读的过程中掌握文章的主要表达含义:遇到困难要学会互帮互助,这样不仅能够加强学生的英语阅读理解能力,还能促使学生直观的感受到英语阅读所带来的快乐,以此培养学生形成一个良好的阅读习惯。

二、以多媒体呈现背景,奠定阅读基础

背景知识在英语阅读教学中显得尤为重要。有效的英语阅读模式就是要建立在学生已经全面掌握文章背景知识的基础上,致使教师在进行一些重点单词、语句以及段落的讲解时,还应注重文章背景知识的有效渗透。在实际教学中,教师就可以充分利用多媒体技术具有丰富知识含量的教学特点,来拓展课堂教学资源,将文章的背景知识有效的渗透在课堂教学中,促使学生能够全面掌握文章内容以及文章所蕴含的情感,以此在提高学生英语阅读能力的基础上,帮助学生奠定一个良好的阅读基础,加强学生对阅读重要性的认知。

例如,在教学“An old man tried to move the mountains”一课时,首先,教师要深入挖掘文章内容,探究文章所蕴含的背景知识,在将其与多媒体技术进行有效结合,创设成一个集中性的教学PTT,利用教学PTT 的直观性来突出英语文章所蕴含的背景知识,让学生以更加直观的方式来全面了解文章内容。然后,教师就可以引导学生进行教学PTT 的共同观看、共同探讨,让学生依靠自身的学习能力去探究相应的文章背景知识,以此培养学生形成英语探究能力,并激发出学生对于文章内容的探索兴趣,促使学生意识到深入阅读的重要性。最后,在课堂结束环节,教师还可以结合文章的描写形式,让学生运用自身所学英语单词,进行相关寓言故事的描述,以此来加强学生的实际运用能力以及英语表达能力,让英语阅读教学的价值与意义得到明显的体现与突出,帮助学生奠定一个更加坚固的英语阅读基础。

三、以多媒体突破难点,增强阅读效果

在当前初中英语阅读教学中,结合学生的日常学习状况,教师不难发现,英语文章内容的整体理解是学生阅读学习的主要难题,其主要原因在于学生的英语词汇量积累不足,以及英语实际运用能力较差。致使在实际教学中,教师还应注重于运用多媒体技术突出学生的阅读学习难点,加强学生的阅读效果,并帮助学生降低英语文章理解难度,提高学生的英语实际运用能力,进而以此来确保初中英语阅读教学的有效性[2]。

例如,在教学“Unit 8 Have you read Treasure Island yet?”一课时,首先,教师就要深入挖掘文章内容,找出其中的重点语句以及学生的学习难点,并将其与多媒体技术进行有效结合,以图像的直观形式呈现给学生进行观看与理解,加强学生的直观效果,帮助学生全面掌握文章中的重难点内容。然后,教师再引导学生进行自主的深入阅读,并要求学生一旦遇到难点就要及时向教师进行反馈,以此来加强学生的阅读质量,并帮助教师能够更加全面的掌握学生学习需求以及学习难点。进而通过这样的教学方式,来不断提高学生的自主阅读能力,帮助学生积累更多的英语词汇量,降低学生的英语阅读难度。

总结:综上所述,在初中英语阅读教学中,开展多媒体技术教学法,显然已经形成了必要的趋势,其不仅能够结合文章内容,创设出带有不同情感气息的阅读教学情境,还能帮助学生以更加直观的形式去全面掌握文章内容,这种教学模式不仅满足了学生的英语阅读需求,还是激发学生英语阅读兴趣的主要教学手段。因此,在后续的初中英语阅读教学中,教师就一定要重视多媒体技术教学法的价值与意义,努力为学生营造一个良好的英语学习环境,促使学生对英语阅读产生浓烈的兴趣,为学生后续的英语学习奠定一个良好的基础。