高中化学学科核心素养体系的构成和特点

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虽然核心素养这一教育理念在我国高中阶段已经普遍提倡，但是要想实现最大的效率，还是需要教师具备较高的综合素养和深入了解学生的，而且对于学生的教育并不是短时间内就能完成的，只有在构建完善体系和了解其特点的基础上才能达到最佳的效果。

一、高中化学核心素养体系的构成

高中化学这门学科对于核心素养体系的构成主要体现在五个方面。第一个方面是宏观辨识与微观探析，宏观就是针对比较大的方面，而微观是细节。所以，化学教学就分为宏观与微观两种核心素养组成。小到微小的物质，大到生活中的事物，都能从表面的物质表现出化学内容。而将这些因素综合起来进行分析就能更为全面地对问题进行分析并解决。第二个方面是变化观念与平衡思想，世界上基本所有的物质都是在不断变化的过程中，而化学中的变化则是要在一些外力的基础上并通过特定条件规律性地变化的。虽然说在这一变化的过程中很多物质会发生变化并产生新的物质，但是在变化上也会形成一种平衡。第三个方面是证据推理与模型认知，在化学学科中，很多理论是需要证据才能验证的，先对要证明的理论进行多方面的假设，然后再分析推理结果，这样就可以形成理论依据。并且在这些证据过程中完成管理，建立相对应的模型，以此来研究化学中物质的变量，发现其本质和规律。第四个方面是科学探究与创新意识。现阶段所有教育中的学科要想对某一概念进行验证，就必须要通过相关的实验所得，所以其中包含着科学性和客观性，但是这些知识点并不是没有任何变化的，而且在已经得出的理论上再对其进行研究，也需要具备创新性意识，这样才能突破对知识点的限制，从而获得更为广泛和全面的知识。可以说在对学生的核心素养培养中，创新性意识是至关重要的。第五个方面是科学精神与社会责任，化学是具备极强科学性质的，所以无论是在学习化学知识还是在做化学实验，都要具备科学的态度，并秉承着绿色可持续化发展战略观念，这样才能使学生在日后的学习和工作上利用化学知识对国家做出有力贡献[1]。

二、高中化学核心素养体系的特点

1.显示化学的本质与特点

化学的本质就是对微观事物的研究，但是在这其中微观的事物有很多变量，学生并没有能力全部将其理解并掌握，所以就需要教师将这些问题都结合到一起进行分析，达到相互贯通以后才能展示出化学的本质特点。所以，在实际教学过程中，教师可以进行建模来帮助学生解析化学公式或者是化学实验现象，让他们能够根据这一特性来更有效地对化学进行学习。例如，在人教版高中化学学科当中学习到“基本的营养物质”这一内容的时候，教师可以通过多媒体教学辅助系统还原动态图或者是视频，并精细化地对其中的水、无机盐以及碳水化合物等微量元素进行分析。如此一来，在微观的事物中也能显示出化学中的一些本质与特点，更有助于高中生的学习。

2.反映化学的基本问题

在化学中，大部分规律都是在对物质的分析中得出来的，在实践验证的过程中需要经历的是先提出问题、做出假设，然后再通过各种方式进行验证，最后得出结论。因此，在对学生的化学学科核心素养培养中，必须要建立在创新意识的基础上才能发挥最大化的效率。例如，在高中化学实验中氯气是一种比较常见的气体，它在常温状态下是黄绿色的，并且气味比较刺鼻，还有剧毒，但是将其与一些有机物或者无机物进行反应便可以产生出更多种氯化物，这一实验过程就需要学生在实验中进行论证，那么教师便需要通过一定的教学策略引导学生去做好这些实验。在这一过程当中便可以反映出化学的基本问题，从而让他们树立起化学就存在于人们生活中这一核心价值观念[2]。

3.展现新课程育人的内在价值

随着教学改革的不断深入，在这一背景下高中化学课程也做出了很大的改变，尤其是在对学生核心素养的培养这一教育概念提出以后。各高中学校也在课程中展现出了育人的价值，这对于学生而言十分重要，可以促进其综合化发展。例如，在学习到资源综合利用——环境保护这一课程的时候，这一部分的内容是包含诸多资源和环境的，主要的目的除了让学生对这些知识有所了解，还要让学生树立起节约资源和保护环境的人文素养价值观。这就能够表明在核心素养教育价值观下，教材也逐渐提高重视程度。而教师则应当通过合理的引导，让学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而能够努力学习，力求在日后为国家化学领域的发展做出有力贡献[3]。

三、总结

综上所述，化学作为一门综合实践性极强的学科，既源于生活也存于生活，在高中化学课程阶段融入核心素养的培养不仅是让学生更为有效地学习其中的知识点，更重要的是让他们能够树立正确的人文素养价值观。而高中化学教师应当将自身的教学经验和学生的各项实际情况相结合，并创设各种有效的教学策略，从而融入学科核心素养，这样才能够培养高中生全面发展。