导学案与微课融合下的高中物理教学模式研究

《新课程标准》对学生的自主学习提出了更高的要求，因此在高中物理教学中，教师可以为学生设计导学案，通过导学案引导学生自主学习、思考和探究，以此加深学生对物理知识的理解深度，把握物理概念和规律的内涵。在设计导学案时，教师可以结合微课设计更优质的导学案，通过微课和导学案的融合发挥出更大的效果。

一、导学案与微课

导学案是指能够引导学生自主学习和合作探究的学习方案，导学案的编写要结合《新课程标准》和素质教育的要求，这样才能充分发挥出导学案的优势引导学生自主学习，为学生的自主学习和合作探究提供优质的方案。导学案充分体现了学生的学习主体性，要求教师要将学生作为学习的主体，充分发挥教师的引导作用，给学生提供自主学习的平台，以此培养学生良好的学习习惯，同时还能够深化学生对知识的理解。

微课是以微视频为载体的一种课程形式，微课的内容短小精悍，是通过图文并茂和动静结合的方式多样化呈现知识，将抽象的知识形象化和具体化，从而帮助学生更好地理解和掌握所学知识。微课的资源容量小，将其融入导学案中能够提升导学案的质量，使学生对导学案产生更浓厚的兴趣，促使学生深入掌握相关的知识。导学案和微课的应用都体现了以学生为主体的教育理念，符合当前新课改的要求，因此高中物理教师可以灵活应用导学案和微课构建高效的物理课堂。

二、导学案与微课融合下的高中物理教学模式

1.融合微课制作导学案

导学案和微课融合的高中物理教学模式要求教师要制作优质的导学案，并将微课加入导学案中，通过导学案和微课的融合为学生提供更优质的学习方案和学习资源。导学案和微课的制作非常关键，导学案和微课的制作质量直接决定了物理教学实施的效果。教师制作导学案时，应该结合教学内容和教学目标合理设计，导学案可以以问题导向为学生的预习工作指引方向，将学生的探究欲望充分调动起来。在设计导学案时，教师可以融入微课，将微课作为导学案的一部分供学生观看、学习。微课的课件类型包括知识点型、举例型和实验验型等，其中知识点型就是针对一个知识进行讲授；举例型就是以具体的例子为主进行讲解；实验型展示的是实验。这几种类型都是常用的形式，教师可以结合具体的需求合理选择微课课型。教师在设计导学案和微课时，一定要进行系统规划，导学案要体现导学的作用，而微课要体现对知识点深入讲解和多形式呈现的特点，这样才能充分发挥导学案和微课的重要价值和作用。

2.指导学生利用导学案做好课前预习

导学案主要是学生自主学习的方案和资源，教学中教师可以在课前将导学案发放给学生，通过导学案指导学生自主探究和学习，从而大体掌握课堂教学内容。微课需要以计算机为载体，有条件的可以将微课发放到网络平台上，供学生下载阅读和观看。例如，在学习《摩擦力》这一内容时，教师就可以在导学案中引导学生探究摩擦力的分类和产生条件、掌握滑动摩擦力的影响因素、使用滑动摩擦因素来计算摩擦力的大小、判断静摩擦力的大小和方向等，通过问题设置引导学生探究。教师可以融合微课设计导学案，通过微课展示实际生活中的相关情境，引导学生对具体情境中的摩擦力进行判断和计算。通过导学案和微课的应用，能够更好地促进学生自主学习，提升自主学习的效果和效率。

3.通过微课开展课堂教学

学生课前可以通过导学案和微课进行预习，在课堂上可以让学生提出自己在预习过程中遇到的难题或者疑惑教师做好记录，然后引导全班学生对普遍性的问题和疑惑进行交流讨论，并在适当的时候引入微课，通过微课针对性讲解学生自主学习过程中遇到的一些问题和疑惑。教师在课前可以对学生自主学习过程中可能遇到的难点或者疑惑进行预设，并提前制作好微课，也可以直接将教学的重难点知识制作成微课，在课堂上适时播放，通过微课的形式吸引学生的注意，帮助学生掌握知识重难点，解决预习过程中遇到的难题和疑惑。例如，在《向心加速度》这一内容的教学中，教学重点是理解匀速圆周运动中加速度的产生原因，并掌握向心加速度的确定方法和计算公式。针对此，教师就可以提前制作微课程，通过微课程的形式将这一内容呈现出来，以形象、生动和具体的形式呈现知识。在课堂上播放微课能够帮助学生对相关的知识形成更深层的认知，以此全面提升教学质量。

三、结语

导学案和微课的应用体现了以学生为中心的教学理念，因此高中物理教师可以灵活应用导学案和微课构建物理课堂，结合教学内容和教学目标设计优质的导学案和微课，将导学案和微课融合应用，给学生提供优质的学习资源，引导学生自主学习和探究，强化学生的自主学习。另外，在课堂上，教师也可以充分利用微课开展教学，通过微课改变知识的呈现方式，帮助学生突破学习重点和难点。