中职电工基础教学中如何培养学生自主学习能力

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电工基础是培养中职电气类专业人才的重要课程，该课程兼具抽象性以及实验性特征，中职学生对其进行学习时往往会产生枯燥乏味的心理。此外，由于实验操作具有一定难度，因此，中职电工基础教学情况一直处于不理想状态。为了顺应未来社会对电气类人才的用人需求，全面提升本专业学生的综合素养，我们必须对当前中职电工基础教学模式进行创新和完善，这样才能进一步激发中职学生的创造性、积极性，并有助于培养学生的职业素养以及实践能力。

一、电工基础的教学现状

电工基础是理工科电子类专业的一门非常重要的学科基础课程。目前，在我校多专业开设电工基础课程。本课程共包括48 课时，主要分为电路基本知识和模拟电子技术两大部分，其核心包括直流电路与交流电路的基本概念与分析，一阶动态电路分析，正弦稳态电路及串并联谐振电路分析；电容器、磁与电磁感应三向交流电路和电动机等知识。相对于模拟电子技术部分，学生对电路分析部分的掌握情况会好一些，但是正弦稳态电路的分析依旧是难点，学生对于相位、相量等概念难以理解及灵活运用。另外，存在的一个比较严重的问题就是学生学完电工基础后，只会解题，不会设计，遇到实际问题却不知如何下手。因此，针对上述电工基础的教学现状，结合平时上课的经验与学生的交流互动，对电工基础的教学方法进行了初步的探索，提出了采用多元化教学模式与传统教学方法相结合和理论与工程实践相结合的方法，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究学习。

二、电工基础课中问题解决的策略

1.慢学习，强内化，提高学习力

中职学校的学生本身由于学习基础薄弱，学习环境也是以职业课程学习为主。但我们还是需要改变教学现状来帮助这些学生提高自身的学习力。在电工基础的课程学习中，我们出示电路图、元器件以及各种公式定理时，需要一步一步慢慢推导，带领学生一起参与分析这个思考的过程。当然，在电工基础教学中，我们也可以适当地简约推导公式定理的过程。“串并联谐振的条件”“三相交流电相电流与线电流、相电压与线电压的相位关系”等，在这些结论中应该适当地推行重应用结论。直接利用这些重要的结论来学习解题指导自己的知识检验。

2.简知识，重实践，健全知识体系

在电工基础的课程学习时，会出现许许多多的知识点。从图到公式定理，我们不仅需要学习理论更是需要实践它们、运用它们，让它们为自己的学习而构建自己的知识体系。一些中职学校由于学校财政的原因，所以无法及时购买教学、实验器材。当然，也有一些教师为了方便没有履行教学实验的义务。这样做的结果就是学生没有在课堂上得到应有的知识。在电子电工基础这门课程中，我们不仅需要教授学生掌握一定的理论知识，同时也需要重视实践教学。在电工基础的实践教学中，学生能够直观地看到教学效果，这样能够帮助学生对于电工知识点以及各种公式定理的理解与掌握。

3.增器材，少无解，深化认知域

在中职学校的学习中，电工基础是一门实践性较强的课程，所以在课堂教学中不仅需要学习理论知识，更是需要重视实践的学习与收获。在电工基础教学中，器材的使用能够起到直观的教学效果。学生不仅可以将理论知识运用到实践中，更是能够在实践中获取经验反馈自己的理论知识。当然，在电工基础的教学中，其实有一些定理公式需要推导，也会有一些公式定理只需要能够运用即可，无须花费较多的时间在教学讲解上。在电工基础教学中，我们需要带领学生深入理解与掌握知识点，可以适当舍弃一些无关紧要的内容，让学生的认知域适当扩充。

4.勤模式，惰枯燥，丰富教学模式

在中职学校的电工基础教学中，我们应该变换自己的教学模式，引入一些活泼好玩的教学方法让自己的课堂变得有趣、变得高效。例如，启发式教学在课堂中的应用，从场景、疑问入手，循序渐进地让学生在一个一个的台阶中深入分析研究问题，最终获得知识的内化。项目式教学法是将学生需要完成的操作设置成空白，然后通过课堂学习抛出新授的知识点，再将这些知识点以实际器材的形式呈现出来，将这些电工的实践项目完成。

在中职学校的学习中，电工基础课程是一门实践性较强的课程。我们通过以上这些问题的提出与对策的解决来提高这门课程的教学效率。当然，在课堂之内我们需要花费的功夫是这些，在课堂之外我们需要努力的地方还有很多。在今后的课堂教学内，教师要帮助学生能够更加扎实有效地深入到电子电工课堂的学习中。