以提问为方式的高中数学课堂教学体系的构建与实践

范彬彬

一、问题的由来

提问是教师与学生交流的直接和重要途径，教师可以通过提问及时了解学生的学习状况，提高学生学习的主观能动性，对学生发展具有至关重要的作用。随着高中数学教学体系改革的不断深入，以“合作、自主、探究、交流”为要求和特点的课堂教学模式占据多半江山，人们在形式和内涵上不断追求新课改的同时，忽略了教育最简单、最原始的教学方式——课堂提问。本文将从提问在高中课堂教学中的理论依据和重要性着手，对提问原则进行深入研究，并在此基础上提出对应的构建措施。

二、问题的理论依据

1.交往教学论。20 世纪70 年代，德国学者沙勒与舍费尔提出交往教学论，认为“教学过程是一种交往过程”，教学交往活动以教学生活世界为基础，以师生的互动、共享、共创过程为价值导向，用整体交往观来建构。该成果关注每一个学生的发展，强调教学过程中民主的科学探究的氛围的营造，师生之间、学生之间通过合作、交流建立融洽的关系。

2.布鲁纳的发现教学模式。美国著名教育心理学家布鲁纳在认知结构研究基础上，针对传统教学中的“仓库理论”提出了著名的“发现教学模式”。他认为，知觉过程是把感觉到的东西转换成意识、知识、情感或其他东西的行动，学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处。“学习就是发现”，学生应自我思考、探索和发现事物，要成为一个“发现者”。在布鲁纳看来，教学理论应关注三件事情：学生的本性、知识的本质、知识获得过程的性质。教师要把知识转化为一种适应正在发展的学生的某种心智形式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

三、课堂提问对高中数学教学的重要性

1.有针对性的提问，完成对课堂知识点的巩固，可以发散学生思维，让学生深入了解知识本质，加深学生印象。学生具有非常强烈的好奇心和求知欲，在高中数学教学中，学生可以在问题的指引下提高对数学知识的学习兴趣，从问题着手，自觉、主动地探究数学课堂的奥秘，从而强化数学学习的效果。

2.和谐的教学氛围是优化学生数学学习效果的关键。在提问的过程中，教师主动与学生交流，以温和、轻柔的话语进行提问，给学生一种亲切感，使学生愿意主动与教师交流，及时与教师交流学习过程中存在的问题，及时发现学习中存在的不足并进行完善，对学生知识的增长和能力的提高具有至关重要的意义。

四、高中数学提问交互教学体系构建措施

把握好提问的趣味性、启发性、层次性、科学性和开放性五项重要原则，教师应要从课堂需求出发，依照上述指标合理设置问题，以学生为主体，对教学问题进行对应设置，从而调动学生的学习积极性，掌握数学知识和技能。

1.做好教学分析，问题衔接课本。在数学教学过程中，教师要把握好问题设置的有效性，从问题趣味性、启发性和层次性着手，依照课本知识点的难易程度，合理设置对应提问框架。教师要做到提问与课本例题及课堂教学的挂钩，让学生能够在问题中达到对课堂知识的训练，强化学生对课本知识的掌握效果。笔者在“指数函数”教学过程中，对课程知识重点难易程度进行了划分，依照课本知识点体系状况设置了对应的问题。笔者依照课本中指数函数曲线内容设置问题，提问学生该曲线特征是什么，特征点是哪个点，让学生自由解答。学生在该问题回答的过程中对课本知识内容进行二次思考，对指数函数课本内容的印象大大加深。

2.做好梯度设置，问题划分层次。提问对学生数学知识的增长和能力的提高具有至关重要的作用。教师在高中数学教学过程中要对问题的层次性进行全方面把握，严格遵循循序渐进的要求，由浅到深、由简到繁、由易到难，让学生能够持续拔高，提高学生对高中数学学习的热情。笔者在教学过程中对该方面内容非常重视，从学生和教学角度分别设置了层次内容。在学生角度，笔者依照学生学习水平将学生划分为高中低三层，在教学角度，笔者依照教学指标要求设置了拔高与基础两种问题。笔者在对高水平学生进行提问时，多以拔高问题为主，让学生能够在提问中发展思维和能力；在对中水平学生提问时，基础问题与拔高问题交叉应用，确保能够巩固学生的基础知识，提高能力，强化效果；在对低水平学生提问时，多以基础问题为主，确保学生能够了解问题内容，提高学生的学习兴趣。

3.打破问题框架，改善提问内容。如何有效提问是强化高中数学教学效果的关键。在当前的高中数学教学过程中，教师要学会打破常规问题模式，学会在问题中创新，对问题进行衍生，增强学生对课堂提问的新鲜感，让学生始终保持交流热情。

4.丰富教学内涵，提高问题质量。在高中数学教学过程中，教师要把握好教学内容的启发性，对教学内容进行全面分析，依照学生思维方式合理设置启发内容，确保学生能够积极、主动地参与到教学环节中，提高学生高中数学学习效率。教师可以先让学生了解题目的本质，再让学生理解题目的组成，尤其是在解题过程中。学生要充分了解题目逻辑关系，学会寻找题眼，依照题抽丝剥茧，达到问题的高效求解，从而提高高中数学教学效率。笔者在教学过程中常设置生活化问题，由生活内容引入，让学生能够亲身感受到数学解题的意义，从而激发学生的学习兴趣。例如，在“等差数列”学习的过程中，笔者就以楼梯台阶为例，让学生对楼梯台阶进行计算，将生活与数学紧密结合在一起。

总之，提问可以为学生与教师构建良好的沟通桥梁，让两者针对教学中存在的问题进行探讨，为学生创造良好的学习环境。在该教学构建过程中，教师要控制好问题的选取，要依照问题设置原则合理控制问题内容。除此之外，教师还要做好问题创新，对问题进行改进和拔高，优化数学教学效果。