高中数学课堂教学深度学习的有效实施分析

目前，中学教育观念更注重学生个体的需求，同时也将其创新精神和综合素质的培养摆在了首位。因此，深度学习受到众多教育人士的关注。因为在高中课堂教学中引导学生进行深度学习，学生的各方面能力都能够得到培养，如创新能力、想象力以及逻辑思维能力等。可见，在课堂教学中有效开展深度学习方式，能够显著提高学生的数学学习效率。接下来，本文具体阐述高中课堂教学深度学习的有效实施。

一、高中数学课堂教学中深度学习的含义与基础要求

1.深度学习的具体含义

与深度学习相对应的是浅层次学习，两者间最大的区别就是学生的学习动机不一样。在浅层次学习模式中，学生只是为了完成教师所要求的教学任务。很多学生除了在教师那里接收到相关定理和概念后难以将其掌握以外，还缺乏更进一步的认识和学习，能在题目中获取数学知识的也是寥寥无几。在深度学习模式中，学生的学习目的是为了掌握更深层次的数学知识，主动参与到数学学习中进行探索。在此模式中，学生不但可以增加对数学知识的进一步理解，还可以养成自身的数学素养，提高数学学习能力。

2.深度学习的基础要求

首先，学生需要具有一定的基础。高中数学学习过程中，呈现出明显的阶梯型，学生只有在掌握一定基础之后，才能够一步步向上掌握更多的数学知识。如果学生缺乏相应的基础，很难实现跨度较大的数学学习，从而失去学习数学的兴趣和信心[1]。其次，学生需要对自己提出自主性的要求。数学知识的获取并不是简简单单就能够做到的，否则也不会存在那么多的一般生甚至学困生。在学习数学的过程中，学生会经常性地遇到各种困难，产生无聊、乏味以及枯燥等负面情绪。如果学生不能够控制好这些负面情绪，那么深度学习将难以实现。最后，学生需要具备创造性思维。在深度学习过程中，学生不能产生满足的想法，要追求多种解决问题的方法，创造出更多的解题方法和策略，进入深度学习的状态。当然，以上一些要求并不是那么容易就能掌握的。在高中数学课堂教学中，教师需要对学生进行合理引导，促使其尽量做到以上几点，使深度学习能够有效实施。

二、高中数学课堂教学中深度学习的有效措施

1.帮助学生打下坚实的基础

上文提及，要想实现深度学习，学生需要具备一些基础能力，而单靠学生本身难以完成，所以教师需要帮助学生打下坚实的基础。学生打基础就像石匠师傅打地基，地基越是深厚，能够建成的楼层也就越高，学生的学习同样也是如此[2]。例如，在引导学生学习数列相关知识时，教师可以帮助学生理解数列的概念，数列并不是一串杂乱摆布的数字，数列中的数字之间存在一种既定的关系，且排列顺序也遵循某种原则，当然，仅仅是了解其概念也还是不够的，教师还要让学生找出具体关系，明白数列其实就是一种特殊函数。如等差数列，后一项的数字减去前一项的数字，其结果为定值d。在有了一定的基础之后，教师才能够引导学生进一步学习更为深入的数学知识。

2.充分调动学生的学习兴趣

兴趣才是最好的老师，在兴趣的带领下，学生能够更加积极地投入到学习中。因此，在高中数学课堂教学中，教师可以通过充分调动学生学习兴趣的方式促使学生进行深度学习[3]。例如，教师在讲述关于直线与平面之间的位置关系时，教师可以通过多媒体技术呈现平面与平面相交的动态视频。书面语言处于静止形态，难以吸引学生的注意力，而动态视频却能够有效激发学生的学习兴趣，教师可以以此为切入点，对学生进行深入教学。在平面中，存在着无数条直线，在平面与平面之间的关系中还隐藏着直线与直线之间的关系、直线与平面之间的关系，教师可以随时暂停动态图，根据图形教导学生学习其中的数学知识。

3.引导学生进行合作学习

相比于师生之间，学生之间的共同话题明显要多很多，教师帮助学生打好基础之后，可以要求学生进行合作学习，共同深入探讨数学知识，实现深度学习[4]。每当学生在合作学习过程中遇到一些困难或分歧时，教师可以介入，对学生进行正确引导。例如，教师在完成随机事件的概率教学之后，教师可以将学生分成一个个学习小组，以小组的形式针对生活中的一些事物进行数据统计，然后运用数学知识对数据内容进行计算，得出相关概率，实现数学知识的灵活运用。在统计和计算过程中，每一位组内成员都有发言权，可以提出相关问题，共同进行分析。另外，教师应当尽可能地参与到学生之间的合作学习过程中，拉近彼此的距离，提高学生的听讲效率。

三、总结

总而言之，高中数学课堂教学中，引导学生进行深度学习能够有效提高教师的教学效率。当然，教师也不能盲目地进行深度学习，否则将毫无教学效率上的提升。教师需要明确深度学习的具体含义以及一些具体要求，在课堂中采取相关措施，如提高学生的学习兴趣、帮助其打下坚实的基础等，最终达到提高课堂教学效率的目的。