试论核心素养视角下的高中化学教学方略

在高中化学教学过程中，教师应该加强创新改进，及时发现现阶段教学过程中存在的问题，响应国家课程改革的号召，适当地改变传统的教学观念和教学方法，从学生的自身特点出发，想方设法调动学生的兴趣和学习主动性，在课堂上积极地与学生互动，培养学生的综合素养，以提高学习效率。

一、高中化学教学中存在的问题

在现阶段的高中化学教学过程中，存在着一些比较突出的问题。教师作为教学课堂的主体，运用陈旧单一的教学方法单方面对学生进行信息与知识的输入。学生作为课堂内容的接受者，自觉接受各种理论与成果，并按照教师教授的方法解决问题，这样的教学方法只为提高学生的应试能力，而忽略了学生主动性、创新性的培养，学生的思维能力受到限制，慢慢地会感到化学的学习越来越枯燥乏味，这样会影响学生的学习效率，更不用说综合素养的培养了。

二、高中化学核心素养培养的意义

培养核心素养是新课程改革下提出的新要求，主要是发挥学生的主体作用，让学生主动探索课本内容，并运用所学知识解决实际问题，培养学生的发散性思维能力和综合学习能力。所以，对学生核心素养的培养是符合新课程改革的重要举措。

另外，化学具有较强的实践性，是制药行业、生命科学行业等高新技术行业的基础，高中阶段的化学教学对学生来说至关重要。在这个阶段，学生会对化学形成较为全面的认识，是对化学产生兴趣的关键时期，所以在高中化学阶段培养学生的核心素养就相当于为未来培养高素质人才打基础，对行业和国家的发展都具有重要意义。

三、核心素养视角下的高中化学教学方略

1.转变教学观念，创新教学方式

教育要随着时代的进步不断创新发展，教学观念和教学模式也应该不断改进完善。在新课程改革的要求下，教师应该转变以往落后的教学观念，确立学生的主体地位，引导学生进行课堂内容的探索，而不是直接讲授各种理论知识，学生不了解这些知识的根源和内涵，也难以消化和运用。另外，教学模式也应随观念的转变而创新，化学是一门以实验为基础的学科，新的教学模式应该增加化学实验的学习，以帮助学生更牢固地记忆这些化学理论。例如在学习必修一第三章第一节金属的化学性质这一内容时，教师可以引导学生进行Na 与水的反应，以及金属Na 的切割等实验，让学生细心观察这些化学反应，并记录实验报告，以便形成对金属Na 的全面认识。通过实验与理论相结合的教学方式，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以帮助学生对所学内容形成更深入的了解。

2.挖掘课堂内容，解决实际问题

高中化学知识与实际生活密切相关，而学生学习化学知识最终也是为了解决实际问题。虽然新的化学教学要求给予学生足够的发挥空间，但化学不同于其他学科，一方面，化学内容较为深奥难懂，需要教师的指导和帮助，另一方面，化学的学习需要实验的配合，而实验所需的设备器材，化学药品需要学校的提供，实验过程也需要专业的教师来指导。基于这两方面的原因，化学教学应该做的还是充分挖掘课堂知识，在此基础上最大限度地发挥学生的能动性，培养学生举一反三的能力以达到学以致用的学习效果。除此之外，如果一些学生感到枯燥无味，教师可以适当加入一些趣味性的内容来调动学生的主动性。例如在化学选修二第二单元课题一“获取洁净的水”这一模块的学习中，教师可以要求学生自行组成小组，制作过滤装置进行浑水的净化实验，让每个学生都动手参与这个过程。如果学生面临恶劣的生活环境，这一实验会对他们有很大的帮助。

3.实施多元化教学，提升核心素养

核心素养视角下的高中化学教学更加注重学生综合能力的培养，化学教师可以根据这个要求展开多元化的教学来培养学生不同的能力。多元化的教学包括理论知识、技能学习、知识应用等多方面，可以培养学生独立思考、发散思维、技能学习、实际应用等多方面的能力。

在理论学习方面，主要是课本内容的理解与学习，教师在进行知识点讲述的时候，要试着引导学生自己进行内容探索，让学生摸索适合自己的学习方法，培养学生的化学思维。在技能学习这一方面，主要是要求学生亲自进行化学实验，包括实验目标的确定，实验过程的操作以及实验结果的记录等，让学生在实验过程中培养动手、观察和记录的技能。在知识应用方面，主要培养学生的实际应用能力，知识的生命力在于应用，学生学习化学不仅是为了拿到更高的分数，而且要运用所学知识解决生活中的实际问题，达到学以致用的目的。通过实施多元化教学，可以有效地培养学生的综合能力和核心素养，有助于提升整体的学习水平。

四、总结

综上所述，在进行高中化学的教学过程中，教师应该对自己提出更高的要求，适时地改变教学方法，从具体教学内容出发，根据学生的特点展开教学，为学生营造主动热情、积极探索的学习氛围，注重学生核心素养的培养，保证学生更加积极、高效地学习。