胸有诗书气自华——谈指导学生名著阅读的有效策略

课外阅读是语文学习必不可少的一部分，具有开阔视野、增长知识、提高素养、陶冶性情的作用。英国人威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”所以，要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，就得让学生加强课外阅读的“质”和“量”。

《语文课程标准》对中学生的阅读名著有明确的要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260 万字，每年阅读两三部名著。”著名语言学家吕叔湘说过：“三分课内，七分课外。”可是，初中生的阅读现状却不尽如人愿，由于家庭、个人、学校多方面的原因，学生阅读的大多是漫画、奇幻、言情、搞笑之类的书籍，阅读目的以消遣、娱乐为主，大多注重情节的曲折变化，对作品的思想和语言不太在意。究其原因，一方面是自身的阅读没有目的，流于表面，浮光掠影；另一方面是没有好的阅读引导和有效的指导，这样的阅读必将造成精神的残缺和思想的贫乏。那么，怎样引导学生阅读经典作品，提高学生的语文素养呢？

一、营造氛围，激活阅读兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对名著阅读产生浓厚兴趣，他就会投入时间精力，在书籍中汲取营养，获得丰富的精神世界。中学生是读书的好时期，在这个时间读的书，可以影响他一辈子。

1.善用名言

教师平时在班级要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。如在教室张贴一些积极奋发的名言警句，如“生活里没有书籍，就好像没有阳光”“智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”“读书使人心眼明亮。”等名言意蕴深刻、催人深思，学生在其中耳濡目染，既可以传递读书的意义，又可以涵养学生的语文素养。

2.善举榜样

教师用古往今来的伟大人物的读书故事启示和激励学生，如车胤囊萤映雪，苏秦悬梁刺股，范仲淹苦读，韦编三绝、牛角挂书等故事。通过名人读书的事例，学生从中懂得伟大人物的成就源于热爱读书，书籍是他们进步的必由之路。

3.善用影视剧

现代社会是读图时代，图片媒体的随处可得淡化了人们对文字的细嚼慢咽。名著是养在深闺人未识，学生怎样走进它？我们可以出示名著的图片、富有激情的评书、精彩的影视片段，教师配上背景资料和作者生平介绍，学生的兴致就更浓了。

二、授之以渔，提升阅读效率

“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要进行方法指导，教会学生开启阅读之门的技能。阅读作品要掌握一定的阅读方法，如精读法、略读法、浏览法、批注法等。对不同的阅读对象采取不同的阅读方法，通读全文一般采用略读，了解文章的大意；文章中的次要部分不作细读，只有稍加浏览；但是文章的精彩之处，我们要精读，反复吟咏、品味，还要进行圈点勾画，及时摘录下来，让它丰富自己的知识宝库。以指导小说《骆驼祥子》为例，学生通读这篇小说，先了解故事情节：祥子失去父母与薄田，来到城里拉洋车，三年买车却被人抢走，积攒买车的钱又被骗走，与虎妞结婚得到车，虎妞难产卖车，小福子自杀，祥子彻底堕落。然后引导学生概括祥子这一人物形象，早期的祥子是勤劳好强，对生活有执着的追求。后来的祥子却懒惰、自暴自弃、是没有灵魂的行尸走肉。再透过祥子的变化探究主题，使得学生把握作者对旧社会的控诉。对于小说的语言要采取圈点勾画法，细细地咀嚼人物的性格和环境的描写。这样，对于经典作品的阅读，我们要反复地读，有层次地读，才能掌握精深的思想内容、鲜明的人物形象。

三、展示交流，丰富情感体验

在阅读作品之后，教师应开展多种活动，促使学生不停留在表象的理解，而是积极思考、深入作品的内在意蕴，展示自己的思想成果。名著阅读不是一朝一夕的功夫，需要持之以恒的阅读。

1.专题性读书活动：如“走进鲁迅”“我心中的水浒英雄”“我最喜爱的一本书”等，专题小组的学生分工合作，查阅资料，阅读，在班上交流读书成果。

2.知识竞赛：及时检查阅读情况，举行对作品作家、人物、情节等方面的知识竞赛。

3.读后感：每个学期每人任选名著一个角度写一篇读后感，全班交流后作出作品集。

4.课本剧、辩论赛：学生选择喜爱的片段，编写课本剧分角色表演，看看谁演得最接近人物，最能体现名著的精神；还可以组织学生对名著的情节或者人物形象展开讨论，各抒己见。从不同的活动中让学生交流阅读的心得体会，加深对作品的理解，锤炼学生的思想深度。

综上所述，课外阅读是增长知识、陶冶性情、开阔视野的有效途径，我们要以培养学生人文素养为出发点，指导学生在文学的沃土上追赶时代、汲取营养、提高自我，不断茁壮成长，为学生的终身发展奠定基础。