思维导图在初中数学章节复习中的应用探讨

◎李秀芳 吴 平

章节复习是初中数学必不可少的教学环节，其不仅可以帮助学生复习巩固章节所学，而且可以帮助学生提高考试成绩。因此，在初中数学教学中，教师必须对章节复习加强重视，从知识之间的逻辑性出发，巧用思维导图构建章节知识脉络，从而使学生对章节知识产生清晰的认识，只有这样，才能使初中数学章节复习的质量得以切实提升。

一、思维导图在初中数学章节复习中应用的意义

1.对教师教学的意义

(1)有利于提高教师备课效率

在已往的初中数学章节复习中，由于概念和知识点比较零散，所以教师在对概念和知识点梳理时会相对比较困难。而将思维导图合理应用其中，可以对零散的概念和知识点进行梳理细化，从而形成条理清晰的知识体系，而这对于教师备课效率的提升极为有利。

(2)有利于提高教师教学效率

思维导图作为一种新型的教学工具，不仅可以帮助教师对复习内容进行系统梳理，而且还可以把握课堂教学节奏，帮助教师免除板书工作，提高复习内容梳理的效率和质量。

(3)有利于提高教师解惑效率

思维导图是一个完善的知识网络，各个知识点之间存在密切的联系，利用思维导图，教师可以根据学生答题存在的问题，准确找出学生错误出现的原因，从而有针对性地解决，这对于教师解惑效率的提升是极为有利的。

2.对学生学习的意义

(1)有利于培养学生知识应用能力

思维导图可以对知识点的细节进行梳理，将零散的知识点整合起来。利用思维导图进行章节复习，可以使知识脉络在学生脑海中清晰浮现，即便发现某些知识存在遗漏，但是根据知识的关联性也能很快记起。其对于加深学生对知识点的掌握、提高学生的知识应用能力是极为有利的。

(2)有利于培养学生的创造性思维

在章节复习中应用思维导图，不仅可以帮助学生对知识点进行总结梳理，而且可以帮助学生发散学习思维，借助已掌握的知识点解决未知的数学问题，这对于学生创造性思维的养成极为有利。

(3)有利于培养学生的团结协作能力

个人的知识覆盖面比较有限，难免会出现错误纰漏，所以在章节复习时，教师可以把学生以学习小组为单位，互相订正修改彼此的思维导图。通过这种方式，不仅可以使学生的思维导图更加完善，而且可以使学生的团结协作能力在潜移默化中得到提升。

二、思维导图在初中数学章节复习中应用的策略

1.利用思维导图做好课前备课

课前备课是教师教学工作的重要构成部分，只有课前备课准备充分，才能使教师在教学时更加游刃有余，切实提高课堂教学质量。在章节复习的课前备课中，教师要合理应用思维导图对本章节的内容及目标进行梳理，从而使学生复习思路更加清晰，以便更好地攻克复习难点，掌握复习重点。例如，在对“几何图形”这一章节复习时，教师可以利用思维导图，将本章节涉及到的正方形、平行四边形、菱形等各类四边形的特征及共性进行总结梳理，以便学生更好的熟记和区分。此外，教师还可以指导学生自主制作思维导图，这样不仅可以使学生对本章节知识点记忆更加牢固，而且可以锻炼学生的实践动手能力，这对于学生综合数学素养的提升是极为有利的。

2.利用思维导图做好课堂教学

在已往的初中数学章节复习中，教师通常会采用课堂测试的方式对学生的章节学习效果进行检验，这样虽然可以在一定程度上促使学生对本章节知识点进行回忆，但是却不能使学生对章节知识点进行条理、系统的梳理掌握。而将思维导图应用到章节复习中，教师可以将所有章节知识点构建成一个完整的知识脉络，使学生逐渐形成自己的章节复习模式。例如，在对“一元二次方程”这一章节复习时，教师可以利用思维导图，对一元二次方程的概念、性质、图像、解题方法等进行总结梳理，形成一个清晰的知识框架，从而更加便于学生理解和掌握。但是，值得注意的是，学生学习能力具有较大的差异，所以教师在应用思维导图进行章节复习时，必须要有一定的层次性，只有这样，不同层次的学生才能得到一定的发展和进步。

3.利用思维导图做好课后反思

章节复习是对旧知识的整合和梳理，是对数学教学的调整和提升，是对教学问题的处理和解决。在章节复习过程中，教师要及时发现学生学习的难点和误区，并应用思维导图的形式对其进行一一总结梳理，从而帮助学生更好地克服学习障碍。例如，在对“全等三角形”这一章节复习时，教师可以引导学生利用思维导图，将全等三角形的条件进行梳理整合，从而使学生对全等三角形加深理解，更好地进行区分判定。在对“三角形全等的判定条件”梳理完毕后，教师可以引导学生利用同样的方法，对四边形全等的条件进行整合梳理，从而使学生在类比学习过程中学习能力得以切实提升。

综上所述，思维导图的应用，不仅可以丰富章节复习形式，提高学生章节复习效率，而且可以构建章节复习体系，提高学生的逻辑思维能力。因此，教师必须对思维导图加强重视，将其合理应用到课前备课、课堂教学、课后反思等方面，只有这样才能使初中数学章节复习的效率得以切实提升。