刍议如何提高初中地理教学的有效性

陈秀桃

我国素质教育深化落实的实践载体就是教学课程。初中地理教学是我国开展素质教育的重要途径之一。地理学科是一门重要的研究地理要素以及空间变化规律等内容的学科,具有较强的自然科学与人文科学特点,是提高学生综合素质的有效方式。初中地理课堂中提高教学的有效性,也是拓宽学生知识视野、增强学生学习兴趣的必然要求。

一、有关于初中地理教学的状态分析

1.初中学生学习地理的主体性得不到体现 在以往的教学过程中,往往学生的主体地位得不到体现,这一弊端阻碍了学生自由学习、扩大知识层面的学习途径,学生综合能力的提升也受到了限制。新课改背景下,这个弊端已经被指出,但是仍有很多教师在教学中改变不了这个弊端。初中学生地理教学也是这样的状况,对于大部分教师来说或者针对体现学生主体地位这件事来说,可能会形成学生懒散、不利管教的现象,但是主体地位的体现可以让很多教师发现学生的优点,有利于教学有效性的提升。而且,初中地理教师会认为没有自己的监督,学生玩性比较大,可能会让成绩下降,教学成果得不到体现,针对这种情况,教师可以合理的调配学生主体地位体现的形式、方法或者是时间,这是一种很好的办法。

2.初中地理教学时间不足 对于初中学生来说,从他们小学的学科数量学习到初中学科数量学习,明显的多了一倍、两倍,但这些学科一样要分配到每天的课程中,像生物、政治这些课程在可能两天一节课,甚至一周两节课,相对于语文数学英语来说,地理教学的时间比较少。但是地理的知识内容也不少,而且学生刚刚接触地理,刚开始可能会对内容感兴趣,时间一久如果学不会就失去了兴趣,这对教师教学有效性的提升也不利。因此,教师在教学时,需要合理的分配讲课时间,有侧重点的讲,另外,在讲课方式的呈现上,也应当风趣幽默,提升学生对地理的热情度。

3.初中地理知识的重视程度得不到体现 在以往初中教学中有一个说法,叫主科与副科,像语文数学英语这三门叫做主科,由于从小都要学,分值又比较高,学生、家长、教师等相关者都比较重视这三门的学习;而像地理、政治、生物这些叫副科,由于分值相比主科较低,而且不是一直都要学习的,所以家长学生不太重视这些。而地理作为“副科”的一门,学生跟家长都会或多或少有不那么重要的这个意识,这让地理知识的重视程度得不到体现。如果不能让学生跟家长意识到这个思想的错误,那么对于地理教学有效性的提升将是一大阻碍,而且,学校也应当加强对地理教师教学严谨性的提醒,以防止个别教师由于被学生家长影响不认真教学。

二、有关于初中地理教学有效性的提高方法

1.通过一定的教学方式提升学生对地理的学习兴趣 根据初中普遍学生对地理的学习成绩来看,除了一部分学生的学习成绩很优秀或者一部分成绩不行之外,大部分学生成绩都比较一般,这与学生对地理学习的积极性有关。即使地理这一门学科是学生初中才接触到到,但知识相对来说没那么难,从对地球和地图的认识、对陆地海洋的认识等到各个地区的认识以及中国的认识,每个章节的学习内容都是一点一点从基础铺垫而来的,只要学生认真学习就可以提升教学成果。所以对于大部分学生成绩平平的现象来分析,只能说明他们学了,但有没有主动的学、有积极性的学便不一定了,因此想要加强初中地理有效性,首先需要教师提升学生学习地理的积极性,让学生对地理产生浓厚的兴趣,可以通过一些教学方式的开展来提升兴趣。比如通过实验与课堂结合的形式培养兴趣,在教师教地球与地图这一章节时,可以提前要求学生买中国地图与地球仪,在教学过程中结合课本通过一系列的过程:学生自己研究、教师讲解、趣味提问,从而提升学生对地理的热情度。

2.利用生活实践增强理论与实际的联系 初中地理教学改革中,应当将地理知识与实践进行紧密结合,从而提高学生的亲身体验效果。地理知识与我国生活的自然环境有着密不可分的关系,可以说,每个学生的生活当中都会存在地理知识的影子。初中地理老师可以充分利用地理的这一特点,带领学生体验生活内容,提高学生的地理学习效果。教师可以在地理课堂上介绍我国锦绣河山以及丰富的自然资源,激发学生产生对祖国的热爱之情,然后再引导学生联系我国自然环境的现状以及出现的问题,促使其能够将地理知识与生活相联系。例如:地理教师在讲到水资源这部分内容时,可以先给学生展示我国目前的水资源蕴含情况以及水资源从过去到现在的变化趋势,引导学生进行水资源的使用和保护的讨论。教师可以提出课堂问题:“我国淡水资源在全世界的排名以及水资源的消耗情况是怎样的?水资源对每个人的生活都有什么影响呢?”学生在开展讨论后能够意识到水资源在每个人生活中的重要作用。教师还可以组织学生参与水资源的实践调研,通过学生亲身经历和观察,发现社会上对水资源的浪费和污染问题,从而激发学生将水资源知识融入生活实际当中,在学习当中逐渐形成保护环境、爱护地球的意识。通过这种理论与实践的结合,学生不仅加深了对地理知识的理解,还能够培养学生善于发现和反思地理知识的能力,从而真正实现初中地理教学的有效性。

结语:根据近年来教育部对各个学科以及相关学习方面的文件下发可以看出教学有效性会变得越来越重要,不是单一只看学生成绩,更注重最终成绩取得的途径与过程。从目前初中地理教学来看,仍旧存在一些问题影响教学有效性,从根源出发,解决问题并且寻找其他途径提升有效性,对学生发展很重要。