高中语文写作课“读写结合”指导策略探索

张 静

前言:教育家叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐的好坏,与吸收的程度紧密相关。阅读的好坏与写作的能力是相辅相成、相互促进的。”然而,现阶段高中的语文教学现状是阅读和写作分为两个互不相干的“领域”,学生在课堂上往往不能有效的进行阅读和写作的结合,通常是在课上专注其中一项的学习,但这样缺乏语文学习的整体融合,不会起到最好的效果。由此,文章对当下写作现状进行简要分析,并提出相应的策略。

一、“读写结合”的重要性

中国现在的语文教育,教师都只是在课堂上忙着进行课本上的教学,关于写作的问题通常在课下进行。这样就会导致即使学生花费大量的时间进行阅读和写作,但是取得的成绩仍然很难令人满意,写作的能力也并没有很显著的提高。

要想高中生的写作能力有显著的提高,就应该做到阅读和写作的有效结合,阅读输入,写作输出。只有当阅读量达到一定的程度,学生做到脑海中有素材、有内容可写,那么写作能力自然而然就会提高。并且,学生在小的时候就应该做一些阅读方面的积累,多读书,“腹有诗书气自华。”多读书不仅仅是提高人的知识储备量,同时也可以提高人的素质,也为学生以后的语文学习打下良好的基础。作文一直作为语文学习中的一大难题,从小学到高中,每个阶段都会有很多地学生在作文方面存在或多或少的问题,那么要想从根本上解决这个问题,就应该进行阅读和写作的有效结合,一个人的阅读储备决定他的作文高度,同时作文的好坏,也间接地影响其阅读水平。阅读和写作就是不可分割的整体。只有认清阅读和写作的关系才能有效的提高语文水平。

二、现阶段语文写作课存在的问题

现阶段学生的写作是一大难题,学生常常面对无物可写,内容单一等问题。造成这种现象,其实是有其客观原因的。首先,学生由于生活阅历的不足,生活常识不够丰富,导致学生写作出现种种问题。作文应该是学生生活的表现形式,只有善于观察思考才可以发现生活的美,从生活中的点点滴滴挖掘作文内容的主题。高中生由于繁重的学业以及升学的压力,导致学生很多的时间都是在校园中度过,很少有时间静下心来去感受生活之美好。大部分的学生并不是缺少一双善于发现美的眼睛,而是缺少对生活的各组种体验。其次,学生的阅读面窄,可写的内容和资源匮乏。因为现阶段学生写作的内容,都是来自课上所学的知识,这不仅仅对写作没有实际性的帮助,而且学生学的内容一样,导致作文的内容重复,学生所写的内容大体相同,这样对以后的写作也会造成相应的影响,学生的思维不够活跃,即使生活中的素材充足,也不知道如何发现并表达生活中的亮点。最后,教师也没有很丰富的实际写作经历。《孟子·尽心下》曰:“贤者以其昭昭使人昭昭,今以其昏昏使人昭昭。”教师往往缺乏重要的经验和理论知识,导致不能很好地找到有效的方法进行提高阅读兴趣,从而提升写作技巧和水平。

三、“读写结合”的教学指导

传统性的阅读观念认为阅读就是对文本内容的硬性复制,换句话讲就是对文本内容的客观再认识。这种阅读观念重视和强调教师教学的作用,从而忽视了学生自我学习的主观能动性。在教学的过程中过分的注重教师所讲的内容,完全按照教师教学的模式进行学习。这种过于死板的行为严重忽略了学生学习的主动性,压抑了学生阅读方面的积极性,定性了学生的思维发展方式,造成学生没有开阔的思维。在传统的阅读观念下,学生致使盲目地吸收老师灌输的思维,教师也希望把自己的阅读技巧全部交给学生,忽略了学生自己理解的重要性,导致学生对自己没有很清楚的认识,这样很难提高学生的理解能力,从而很难实现新课标确定的“发展独立的阅读能力”的课程目标。

但是“读写结合”这种教学模式就很好的弥补了传统的写作模式的缺陷,不会限制学生的思维发展,让学生自己在阅读中寻找写作的素材,通过阅读发掘写作的要点,特别是在高考的大背景下,实现了语文课程中阅读和写作的融合,为阅读教学和写作教学的双赢提供了很大的可能,同时也最大程度的提高了语文教学的整体利益,有着积极的现实意义。

要想“读写结合”大范围的发展,教师也有着非常大的作用,教师并不像传统的教师那样,规划学生的发展,而是推波助澜,从旁辅助,在学生写作之前可以提醒学生阅读相关的读物,而且对阅读的内容进行有效的分析,并将阅读素材进行分类梳理,提炼出有针对性的写作立意,这样会很大程度上提升学生的阅读理解和应用能力,同时也会对学生的阅读能力有很大的帮助。同时,教师注重引导学生把课内及课外的阅读素材转化成写作内容,及时通过写作实践内化为写作能力。其中的思维归纳模式可参考如下;

1.开篇采用简洁的语言叙述材料,进而提出自己所想的观点。

2.紧紧根据自己的观点论述,简要阐述,慢慢强化观点。

3.文章的主体部分进行更加全面的分析。或进行正反论证,或因果分析,或假设分析,或道理论证等。

4.联系实际情况,提出相应的解决问题的方案和措施。

5.结尾再次呼应论述的材料,总结全文,升华主旨。

结语;总之,在高中的语文教学中,教师的教学方式要进行“读写结合”,善于发现教材中的知识要领,从而带领学生们通过写作积累相关素材,掌握写作技巧,通过培养学生对生活的观察力、感悟力,进一步拓宽学生视野,提高写作能力。