高中物理“课堂小实验”高效实施策略

黄红敏

“课堂小实验”融入课堂,能够加深学生的记忆,巩固物理课本上的知识点,增强课堂的趣味性。最主要的是物理本身就是一门实践性实验课,急需要学生的动手能力和实践能力。老师应当以培养创新性人才,以培养国家所需的科研人才为己任,为国家和社会输送高质量的人才,而不是培养应试教育体制下的工具人。因此,将课堂小实验引进高中物理课堂是十分正确的选择。

一、传统物理课堂的弊端

传统物理课堂主要以传授课本内容为主,极少的注重学生动手实践能力。学生往往都是理论的巨人,行动的矮子,只单纯地注重理论和刷题,却忽略了物理本质上是以创新探究为主要手段的科学学科。受应试体制教育的影响,只有极少数的学生对物理保持着热爱,极大部分学生丧失深入学习物理的信心。因为高中三年学习的内容较多,知识点内容繁杂,物理课堂往往是以灌输性的教学模式为主,加入课堂实验会压缩学习物理课本的时间和做习题的时间,老师往往是力不从心。学生和老师常常处于一个疲惫的应付阶段,老师很难有精力去创新课堂,学生也被沉重的学习负担打击,丧失物理学习的积极性。

二、“课堂小实验”在高中物理中的应用

1.引进物理小实验,创新课堂教学模式 尽管国家政府一直在强调培养创新性的人才,激发学生的创新活力,但是受应试教育体制的影响和传统思维模式的桎梏,创新型人才的目标常常止步不前。课堂的教学实践中常常是老师问学生答或者是老师一个人讲的传统教学模式,这种刻板的印象所培养出来的学生大多数也是应试教育体制下的失败品。因此,作为高中的物理老师,应当转变教学观念,积极创新物理课堂,引进课堂小实验来培养能够为社会所用的真正的人才。例如:学习高中物理有关摩擦力的知识时,可以通过实验教学让学生感受到物理的魅力,可以在开课之前让学生做一个小实验:拿两本物理书交叉一次叠加在一起,你能把两本书拉开吗?为了防止拉的时候书页散开,可以在书的上表面再压一个重物(比如一本书),下表面贴着桌子。让一个学生来做,结果他把两本书来开了。第二次,老师把两本书几页几页的多次交叉(比如20次以上),重复去做这个实验。同学们猜想结果又会如何呢?由于未知,所以学生会纷纷猜测,这样就调动了课堂的学习氛围,学生这一学习的主体也有了参与感。大多数学生会凭感觉的认为这一次也会拉开。老师就可以将这一悬念留后,实验结果两本书并没有被拉开。相反的结果往往会激发学生的好奇心,学生学习物理知识的渴求也会越来越浓厚。继续找两个学生拔河式的去拉开这两本书,结果还是没成功。为什么会出现这种现象?学生纷纷回答,是摩擦力的缘故。老师接着再次提出问题,前后两次为什么会有不同的结果,摩擦力怎么会这么大?学生有的猜测接触面积变大了,有的猜测摩擦力的个数变多了。那么,摩擦力的大小与哪些因数有关,让我们一起学习揭开其中的奥秘。通过简单的课堂小实验引导学习,激发了学生的学习兴趣,让学生能够积极的主动的去学习,这样才能呈现出一个良好的学习氛围和学习效果。

2.加强教师的实验水平,提高教师的创新能力 教学方式多种多样,但许多物理老师缺乏实践经验,甚至许多物理老师只能纸上谈兵,没有实验性的动手能力。作为高中物理教师,要加强自身的动手实践能力,加强自身的实验水平。物理老师时刻保持对这个时代、社会、自然的好奇心,才能将新的事物引进高中物理实验课堂,才能提高学生的学习兴趣和实验水平。老师是学生创新学习的桥梁和纽带,老师作为这两事物之间的传送带,需要不断转变自身教学观念,切忌因为教师的教学滞后而耽误学生的学习。

许多学生实验水平和学习能力往往会受到老师的教育影响,因此教师必须严于律己,精心准备实验素材并提高自身的动手能力,为更好的教育和培养真正能为国效力的学生做好充分的准备。作为一名高中物理的教学工作者,必须时刻保持不忘初心、牢记使命的责任意识和积极的工作心态,将终身学习作为自己人生的总的目标,不断加深自身与时代的联系,避免被时代淘汰,做时代发展的先驱者,要走在时代的最前沿,为学生带来最新的教学内容,真正做好学生的领路人。

三、结语

高中学科没有副科,物理是所有科目中的一个难点,也是拉开分值的一个重点。如果想学好物理,克服学生厌倦物理的消极情绪。老师必须从自身出发来改变传统的一言堂的枯燥教学模式,将课堂归还与学生这一主体,引进高中物理小实验,带动学生探究物理的欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在实验中找寻物理的真理,让学生对物理充满求知欲,培养学生的创新性和好奇心。除此之外,作为高中物理老师,也应当反思自身在教学所存在的不足之处,丰富自身的教学内容和教学方式,为培养真正的人才做好充分的准备。