动态习题资源库在高中生物学中的构建及应用

动态习题资源库，即将各种类型的习题资源以动态电子文档的形式进行汇集、整合。因为在高中生物学中构建动态习题资源库，可以将某一类型的题目整合在一起，可以让教师在寻找某一题型的时候省时省力，还可以方便今后的教学，所以教师要将其重视起来。那么，如何构建动态习题资源库呢？如何运用动态习题资源库呢？

一、构建生物动态习题资源库的方法

根据教学内容、教学需要，可以将习题资源库分成使用维护说明、临时习题库、同步习题库、原始素材库、自编习题库、互动习题库、解题经验技巧[1]。

这些习题的来源可以是教辅书籍，可以是试卷，可以是报纸杂志，可以是教育网站，可以是合作交流学院，也可以是多媒体光盘。在收集到资源后，教师需要按照一定的方法将其进行组织，比如把知识内容类似的归为一类进行排序、整合，把主题一样的归为一类进行排序、整合。这样一来，就可以有秩序地使这些习题存在于习题资源库中，方便教师随时调用。

二、动态习题资源库的应用策略

1.编制与教材同步的习题资料

教师教学的主要场所是课堂，学生学习的主要阵地是课堂，而课堂教学依托的是教材内容。但是单纯的讲解、教授，很难让学生真正理解知识、掌握知识[2]。根据长时间的实践可以发现，想要加深学生对知识的印象，让学生牢固掌握知识，最简单直接的方法就是利用习题。

在以往的教学中，教师往往会因为寻找合适的题目而浪费大量的时间、精力，而通过构建动态习题资源库，可以有效地减轻教师的负担。教师在教学的时候只需要进入同步资源库，找到自己所要教学的章节文件，然后根据教学内容选取适合的题目，将其复制到PPT课件中既可。

2.编制专题习题资料

教材将知识按照其主题分成了一个个版块，它们之间有一定的联系，也有一些区别。若是能将习题根据主题重新整合，以专题版块的形式呈现在学生面前，让学生进行复习，就可以有效地提高复习效率。

同时其形式新型，学生会对其产生一定的兴趣。因为在以往的复习中，教师会以课本内容为主，带领学生再过一遍知识点。虽然学生可以加深对知识的理解，但是无法明白知识点之间的联系、区别。而将专题资料呈现在学生面前，学生在复习的时候就会将前后知识联系起来，进行知识的整合与联系应用，有效地提高复习质量、效率。而且在复习过程中，学生在做旧题的时候会产生新的理解，做新题的时候会联系已经掌握的知识。比如在汇编计算题专题的时候，教师可以将蛋白质的构成计算、DNA的构成复制计算、基因的表达计算巧妙地进行整合，让学生进行复习巩固。

3.做好习题反馈

很多学生在测验考试中会发现：自己明明好好听讲了，也认真的复习了，但是在考试中还是有一些题目一错再错。而出现这种情况的根本原因，是学生没有将那类知识强化巩固。想要避免这样的情况发生，教师就需要做好习题反馈。

教师在收回作业和进行课堂测验后需要将学生容易出错的题目进行记录，然后在动态习题资源库中进行标记，并将易错点记录在旁边。这样一来，在进行复习选题的时候，这些错得多的题目就可以一目了然地呈现在教师面前。教师就可以根据学生出错最多的点变换类型进行出题，有意识地帮助学生多练这种类型的题目，练得多了学生自然就可以巩固、强化相关知识点了。而且教师通过批改学生再次交回来的错题测验，可以有效地掌握学生对错误的反馈，从而制定出合理的教学任务。除此之外，教师还需要让学生准备好错题本，记录自己在每一次测验中出错的题目，在旁边写下正确的答案以及错误点，然后再自己出一道题目去解答。每当学生翻开错题本的时候，学生就会看到自己的错误，明白自己在哪个知识点上一错再错，并自觉地巩固相关知识点。通过错题再检验，学生会加深对知识点的印象，也会更加熟练地运用知识。同时，学生做错题的挫折心理可以有效地得到挽救，学生会在改错中找到自信。

习题是学生提高自信、巩固知识点的唯一途径，但是在以往的教学中，教师通常会花费大量的时间、精力去找适合的题目，而且经常出现找不到题目的情况，无法及时地让学生通过做题巩固知识点、提高自身水平。而高中生物动态习题资源库可以将各类型的习题进行整合，让教师在选题的时候更加方便、快捷，让教师能够灵活地调用题目。以上是高中生物动态习题资源库的构建方法和应用策略，希望可以对教师选用习题有一定的帮助。