着重非智力因素养成提升化学教学效用

作为一名扎根在乡村任教的化学教师，颇感市区的中学与乡村中学化学教学素质教育的明显差异。这种差异不仅反映在学生的学习成绩上，也反映在学生的化学思想和整体素养上。造成农村化学教学素质教育低下的原因主要是：农村学生的生源流失比较严重，成绩好的学生基本都进入城区更好的中学学习，留在农村学校的学生学习成绩较差。他们大多数又没有明确的学习目标，学习动力也比较模糊，只是为了家长而被动地学，学习上一遇到难题，就叫苦连天，不愿意积极独立思考，攻克难题，长期意志消沉。针对以上问题，为了更好地做好化学教学工作，提高化学教学的效用，注重培养学生的非智力因素，逐步缩小市区学生与乡镇学生在化学视野、人生价值观以及实践能力等方面的差距，是新形势下全面落实教学改革的需要，也是每个化学教师的职责。

非智力因素就是指人在社会活动中，不亲自参与认知过程的心理因素，其包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。值得注意的是，非智力因素是人们努力学习的内在因素，它可以转化成学习动机，明确学习的目标和方向，指引人们迈向成功之路。因此，一个人持续发展他的非智力因素，即使是一般的智力水平，也可以在某个领域获得成功。在笔者所在学校的学生学习基础薄弱的状况下，根据化学教学的特性，笔者指出应从下述几个方面来养成和发展学生的非智力因素，使化学教学的效用获得提升。

一、构建轻松活跃的学习气氛，唤起学生的好奇心

化学教学首先要激发学生的好奇心，使学生迫切渴望学习知识。教育家乌辛斯基说过：“义务学习而没有兴趣会扼杀学生追求真理的欲望。”学生只有对学习产生强烈的兴趣和爱好，才能有意识地努力思考，坚持不懈地探寻，与之对应的创新性思维才能随之发展起来。那么，如何激发学生学习化学的兴趣呢？

首先，简单介绍有关化学和化学家一些有意思的故事情节，诱导学生的好奇心。例如，讲述德国化学家凯库勒有一天午睡，梦境中梦见碳原子长链像蛇一样缠绕卷曲，忽见一蛇衔住自己的尾巴，并反复转动，从而推测了苯是环状结构的故事。通过类似有趣的故事，学生不仅懂得尊重科学家的智慧和高尚品质，而且能学习化学知识，从而激发学生学习化学的强烈愿望。

其次，要充分发挥化学实验的魅力，激发学生的好奇心。化学实验的特点是鲜明、直观，刺激学生的视觉神经，使学生的心灵受到震撼，这些都有助于提高化学教学的有效性。化学实验是学好化学的基础，但是，学生不可只是停留在实验现象本身激起的感官兴趣上，而是指引到操作方法和实验现象仔细观察上，获取揭示本质属性的现象，与学生的科学认知相结合，使学生理解化学的内涵，认识化学学科学习的规律性。

再次，利用化学与社会生产、生活实际的联系，培养学生的学习兴趣。农村中学的学生在农业生产中有比较丰富的经验，利用这一优势，教师在化学教学过程中，要把化学知识与农业生产、生活实际联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决日常生活中的疑问，从而使学生感受到科学知识的实用价值，增强其学习化学的信心，对化学产生浓厚的兴趣。例如用肥皂水涂抹被蚊虫叮咬后的伤口，可以达到止痒目的；给农作物施铵态氮肥不宜选择炎热的天气；烧水壶的水垢可以用食醋清洗干净等等日常生活的小问题，让学生感受到化学就在身边。

最后，积极开展与化学相关的课外活动。课外活动是教学活动的重要组成部分，是课堂教学的补充，对课堂教学起着促进作用。围绕课堂教学开展丰富多彩的课外活动，如组织化学晚会，表演“清水变牛奶”“水中生火”“地雷”“星光飞舞”“雪球燃烧”“火山爆发”等等这些具有声、光、色的明显现象，更容易激起学生的好奇心。

二、根据教学内容，创造条件，激发学生学习化学的浓厚兴趣

化学教材的内容非常丰富，教师在教学过程中要善于发现与其他学科的交叉与融合，例如引入历史纪实，激发学生的好奇心。如讲高一化学第四章时，将首次用生化武器的历史事件引进教材中：“第一次世界大战，德国在一次与法、英联军的对峙中不人道地使用一种化学武器，该武器为黄绿色的气体，士兵们因吸入该气体而迅速出现呕吐、窒息而丧命。那么，有毒物质是什么？你们想知道吗？学生齐声回答：“想”。全班学生沸腾起来，纷纷对物质的成分进行猜测。学生的学习热情充分调动起来，课堂也就自然而然地转入到“氯气性质”的教学活动中。实践证明，生动有趣的教学活动能使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，收到良好的教学效果。

三、教无定法，贵在得法，因材施教、充分发展非智力因素

教学内容不同，学生智力水平与非智力水平的差异，课堂教学方法也相应地改变，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，也有利于其在轻松愉快的气氛中主动完成学习过程，亲身感受获得知识的成就感和满足感，激发学生的求知欲。因此，在日常的教学中，教师要加强化学课堂的吸引力和凝聚力，充分挖掘学生的非智力因素，弥补智力因素的不足。

四、培养坚强的意志品质

学生学好文化知识的前提是要有坚强的意志。古语云：“有志者事竟成。”只有在学习上具有顽强毅力的人，才能一直努力拼搏，才能达到成功的彼岸。因为笔者所在学校属于农村中学，教学资源配备不足，在实验教学过程中经常遇到实验仪器不足、实验失败的问题，这时笔者鼓励学生分析原因，必要时可使用我们日常的学习材料代替化学仪器进行改装，再实验，一直到实验的成功。这样，不仅使学生体验到实验成功的喜悦感，更在实践过程中磨炼学生的坚强意志。

简而言之，在化学课堂教学中，非智力因素是多方面的，它能够弥补学生智力上的不足。作为一名教师，应抓住良机，注重培养学生的非智力因素，结合学生的智力因素，因材施教，就会给学生的学习添上另一只翅膀，使他们能展翅高飞，从而提升化学教学的效用。