微课在高中历史教学中的有效应用策略探究

高中历史具有丰富的历史事件，在历史的不断迭代替换过程中蕴含着丰富的人生哲理，是促进学生全面发展以及核心素养提升的重要学科之一。但回顾以往，大多数教师只是简单地理清历史事件脉络，教学过于简单化，学生的学习往往不够深入。而微课在高中历史教学中的应用，在一定程度上可以弥补传统教学过于死板、单一的弊端，让学生更乐于参与历史学科教学，并在看微课的过程中养成预习、复习等良好的学习习惯，不断深化对重难点知识的理解，助力学科核心素养的养成。

一、微课优化内容呈现方式，助力兴趣激发

教育工作者在高中历史教学的课堂上使用微课进行授课，一方面，合理且充分地利用教学资源，另一方面，改变传统的教学模式，调动学生学习的积极性，养成自主学习的习惯。学生可以根据自己的兴趣，挑选适合的历史知识点进行学习。历史事件发生的时候，学生还没有出生，没有亲眼看见的事情，印象不会深刻，但是通过微课，历史场景可以得到重新展现在学生的面前，所以，教育工作者应改变传统的“死记硬背”的方式方法，加深学生对历史知识点的印象，降低记忆的难度，并且激发学生对历史学习的兴趣。

例如，教育工作者在讲解近代中国维护国家主权的斗争时，涉及中国军民维护国家主权的斗争和伟大的抗日战争的时候，可以通过播放相关的微课视频以及一幕幕军人不畏枪林弹雨，勇往直前的画面，一幕幕平民百姓在废墟中逃离的画面，从而激发学生的爱国热情。抗日战争是中国近代史上抵抗外来侵略的第一次完全胜利。借助微课教学，学生可以切身体会到日本帝国侵略对于民族的沉痛伤害，感悟抗战胜利的来之不易，从而不断增强学生的民族自尊心、责任感、使命感。由此可以看出，微课有效运用到高中历史学科教学可以让学生在重温历史的同时，厚植爱国主义情怀，助力核心价值观的形成，从而全面落实立德树人的教学目标。

二、微课化解重难点知识，助力理解掌握

高中生在长时间的学习中积累了较多的知识，但不同学生的认知能力和接受水平是不一致的。有的学生在课堂上听一遍就掌握与熟悉了知识点，有的学生则对教师反复强调的知识点仍一错再错。高中历史内含丰富的历史事件，且每个事件背后所蕴含的哲理又极其丰富，仅仅凭借着传统的“死记硬背”的记忆方式是远远不能够的，这不仅不能提高学生的历史成绩，还会使学生对历史产生厌倦。所以，教育工作者需要帮助学生养成正确的学习方法。而微课教学的引入，学生可以根据自己的学习情况，自主做好相关知识点的预习、复习工作，理清历史事件发生的节点以及重难点知识。微课的使用，还可以让原本死气沉沉的历史课堂充满活力，褪去传统教学模式的古板，凭借它的优势，帮助学生分析历史问题、解决历史问题，降低学习历史知识点的难度，将学习中遇到的重难点逐个击破，增强对历史的感情色彩，提高学生对历史的掌握与了解情况，助力历史素养的培育。

例如，教育工作者在讲解到秦国的崛起的时候，对于崛起的理解，单纯字面表达即一个国家由弱变强，变法图强，学生难以准确理解掌握，仅仅停留在主要原因归功于商鞅变法，而借助微课将秦国国家实力变化的过程表现出来，然后在历史课堂上播放，前后比对，让学生感受到商鞅变法带来的巨大的历史贡献，可以深化商鞅变法对于秦国崛起的重要历史意义，理解改革开放对于国家经济发展的重要促进作用。由此可以看出，借助微课可以让学生切身体会到历史发展的变革，准确把握历史事件的重难点知识，从而不断提升教学实效。

三、微课优化学生学习方式，助力效率提升

与传统的教学模式相比，微课作为一种新型的教学工具融入高中历史的教学课堂，它的使用不仅仅在课堂上，在课余时间也可以发挥它的作用。它可以补充教育工作者在历史课堂上的不足，拓展教育工作者在课堂上讲解的知识点，起到积极的推动作用。课堂的时间容量是有限的，时间的局限性在阻碍教育工作者的教学效率和教学质量的同时，也阻碍学生的学习效率和学习质量。教育工作者可以列出课本内容的提纲，结合考试的重难点进行拓展，制作部分知识点的讲解视频，以供学生在闲暇时间观看。

例如，教育工作者在讲解中国古代政治制度的时候，可以通过微课制作朝代的更替和各个朝代的特点的小视频。每个朝代当时百姓与百姓之间、官员与官员、官员与皇帝之间的关系也可以在历史课堂上观看，还可以让学生在课余时间进行观看。教育工作者可以播放林俊杰的《曹操》，利用歌曲吸引学生对历史的学习兴趣。在听歌的同时，体会中国古代各个朝代的更替，国家实力的变化，国家占地面积的变化，并营造出轻松愉快的课堂氛围。由此可以看出，利用微课这种新型的教学工具，可以让学生的积极性在听觉、视觉的带动下被瞬间激发，让他们在享受的过程中学习历史知识，提升知识的掌握和应用能力，优化学习实效。

总而言之，教育工作者在高中历史教学课堂上使用微课，是符合时代发展的潮流，是未来学科课堂教学新型方式发展的必然趋势。因此，相关教育工作者应该立足于时代发展的教学变化需求，将微课有效运用到高中历史学科教学中，唤起学生对于历史故事的兴趣，提升学生自主分析历史事件的能力，让教师的“教”与学生的“学”都得到长足的进步。