由“双胞胎爬梯实验”想到的

张基广

语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学校长，武汉市首届“十大最具影响力校长”，湖北省教育科研学术带头人，湖北省教育学会副会长，教育部卓越校长领航工程名校长领航班首批成员。

心理学家格塞尔曾做过一个实验，参与实验的是一对同卵双胞胎。

格塞尔先让哥哥在出生后的第48周开始学习爬梯子，每天训练15分钟，到了第54周的时候，哥哥能够自己独立爬楼梯了。而弟弟呢？格塞尔让他从出生后的第52周才开始练习爬梯子，这时孩子的走路姿势已基本稳定，腿部肌肉也比哥哥刚开始训练时更加有力。结果，同样的训练方式、内容和强度，弟弟只用了两周时间，就完全能够独立爬楼梯了。

哥哥从48周开始，练了6周，到了第54周才学会爬梯子;弟弟从第52周开始，练了2周，也是在第54周学会了爬同样的梯子。并且，弟弟不仅学习所用时间短、效果好，而且还具有更强的继续学习意愿。这一结果引起了格塞尔的思考：为什么先接受训练的哥哥没有表现出优势呢？于是，格塞尔进一步对其他同卵双胞胎孩子进行了玩积木、玩球、学习词语、数字记忆等实验。结果发现，无论在哪方面，受训练的儿童在一段时间内虽然超过未受训练儿童，但达到一定时间后，一旦给未受训练儿童同样的训练，他们马上就会赶上或超过受训练儿童。

据此，赛格尔指出，儿童的学习取决于生理上的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用。也就是说，我们要等待儿童达到一定的生理成熟水平，否则就会事倍功半，超前训练或超前学习没有多少实际意义。

由此，我想到在学校里观察到的“一年级下学期现象”：有些刚上一年级的孩子，由于在学前阶段提前学习了小学的学科知识，在一年级上学期明显学得快一些。但到了一年级下学期，那些没有提前学习的“零起点”孩子，马上赶上甚至超过提前学习的孩子，而且对学习有更浓的兴趣。而那些提前学习了小学知识的孩子，到了一年级下学期，不仅没有表现出什么优势，反而因为在小学之前提前学习，自以为已经学会了，课堂上注意力不集中，学习习惯也受到影响，学习兴趣也不浓，结果煮了“夹生饭”，似懂非懂，似会非会。

其实，幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏、玩耍为主，在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的能力。不少家长却认为游戏会浪费孩子的时间，因此提前教孩子学习知识（如读、写、算）或才艺（如绘画、弹琴、舞蹈）等，将孩子提前置于不成功便失败的学习压力之下，这种人为加速孩子的发展，往往会使孩子养成以后遇事退缩、被动应付、事后内疚等不良性格。

我们都知道“伤仲永”的古训，也知晓古人“早熟必早衰”的忠告，更知道“欲速则不达”的道理，但还是有不少家长因为焦虑、功利、攀比、跟风等现实原因，让孩子提前“抢跑”，拔苗助长，殊不知一时的提前抢跑，很可能带来终身的遗憾。

教育是“农业”而不是“工业”，种植农作物讲究的是天时地利，讲究的是季节时令，什么时候播种，什么时候浇水，什么时候收获是有规律的，什么节气种什么作物也是讲科学的，否则任何违背自然、违背规律、违背季节的劳作都将适得其反。

那么，请你不要在春天摇晃苹果树——你不仅得不到春天的苹果，还会使苹果花纷纷落地，秋天将一无收获。

请你想想卢梭的这句话：大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实的早熟，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老態龙钟的儿童……

责任编辑/周小益