“四爱”课程助力学生幸福成长

肖登贤 胡玲 欧阳富莉

武汉开发区黄陵小学本着继承与创新、改革与发展的科学态度确立了“体验有感教育无痕”的办学愿景，牢固树立“让学生在体验中幸福成长”的办学理念，以培养“爱笑、爱说、爱动、爱美的爽朗少年”为育人目标，彰显学校“体验教育”价值追求，着力培养学生健全人格，促进学生全面健康发展。

开发背景

教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“增强课程对地方、学校及学生的适应性。”同时又指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程……学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。”

学校作为实施素质教育的主战场，充分体现学校教育个性化、差异化、人性化正是学校课程的生命活力所在。黄陵小学以“在活动中体验，在体验中幸福成长”为原则，以“爱笑、爱说、爱动、爱美”为目标，以学校为基地，充分利用学校的教育资源优势，努力开发出丰富多彩的可供学生选择的课程。通过体验式校本课程的建设，落实学校育人目标，体现办学思想，形成办学特色。通过体验式校本课程的建设，使学生的学习不再局限于课本、局限于自我，帮助学生建立与外部世界的广泛联系，从而形成新的学习路径。通过让学生自由选择校本课程，深入体验和互动，展现校本课程的育人功能，促进学生个性发展、全面发展。

课程内容

学校以“体验教育 幸福成长”为核心课程理念，通过对学校课程体系整体建构，将国家课程、地方课程和校本课程进行有效融合，形成黄陵小学“体验教育”课程体系。

黄陵小学的“体验教育”课程体系架构，是由“体验·明理”教育课程、“体验·求知”教育课程、“体验·健体”教育课程三个部分构成，三者相互依存、相互关联、相互统一。其目的在于使学生在德育、智育、体育、美育、劳动教育诸方面得到个性发展、和谐发展、全面发展，培养学生的核心素养和综合能力，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

课程实施

根据“四爱”育人目标，学校开设了体育、艺术、阅读、科技与生活、手工劳作等不同类型的38门校本体验课程。通过艺术节等活动搭建校本特色课程展示平台，展示学生综合素养。着力打造精品课程——“爱美之摄影课程”和“爱笑之幸福课程”。

“爱美之摄影课程”。除了引进专业摄影教师指导专业课，参加摄影记者评选等活动外，学校还在校园入口处修建摄影展厅，着力打造摄影精品展示墙，引导学生观察生活、感受生活，养成随手拍、随时记的学习习惯，提高学生观察、思考、写作等综合能力。

“爱笑之幸福课程”。在武汉大学心理博士指导下，开启“黄陵小学性格优势教育课程开发”项目研究，以幸福科学与积极心理学教育相关理论为基础，通过一系列有意识的教育和体验活动来培养学生在个体和集体层面的积极认知、情感和行为，获得成长与发展。与武汉大学教育学院联合开设《体验幸福课堂——性格优势》校本课程，开发校本教材，定期授课，引导学生以积极的心态面对学习和生活，阳光快乐地成长。

此外，“爱说”课程旨在培养学生愉悦、自信的表达能力，让学生在学习生活中爱表达、会表达，更好地与人沟通交流。国学经典课程带领学生徜徉在中华民族优秀传统文化的海洋里，在吟诵、传唱、演绎经典文化作品的过程中，学生学会了语言表达，积累了知识，陶冶了情操，感受了中华文化的博大精深。英语绘本表演课程鼓励学生大胆想象，用自己喜欢的方式展现绘本内容，让学生更自信地用英语交流，提高了学生的学习兴趣和口语水平。

“爱动”课程充分释放了孩子们活泼爱动的天性，带领孩子们动有所思、动有所获。人工智能、创意制造、建筑模型等课程让他们动手动脑，合作探究，发展思维;花式跳绳、活力啦啦操、篮球、足球课程让他们运动身体，增强运动技能，提高身体素质;航空、航海、车辆模型课程让他们眼、脑、手协同合作，培养他们的创新自控能力。

学校充分保证校本课程实施时间，每周四下午安排2课时落实课程实施。全校1100多名学生全部根据自己的兴趣爱好，自主选课，走班上课。所有课程采取校内教师独立辅导和聘请校外专业教师辅导相结合的方式，在課程部的统一管理下，制定好学期、学年计划，编写好课时辅导计划，有条不紊地组织实施。每学年末，学校组织校本课程体验活动，全校学生拿着“探秘地图”，自由进入各个课程场地，体验不一样的课程，感受不一样的精彩，收获同样的快乐和成长，让课程效能最大化。

为了激励全校师生共同参与学校课程建设和实践，学校定期组织校本特色课程的评估和考核，有效拉动和持续激励师生主动参与课程建设。学校通过课程内部考核和对外展示等方式考查学生的课程学习效果，为学生知识技能的掌握和个性发展提供平台。

责任编辑/曹小飞