基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学研究

金媛媛

摘要：词汇在英语的学习中是占较大比重的，词汇能够帮助学生学习好英语，让学生能够顺利进行阅读，并且在写作的时候能快速写出文章。但是，在目前初中英语教学中，词汇教学现状不是很乐观，所以教师要提高学生的词汇量，提高学生的语言能力，从而提高英语水平。本文就在初中课堂中对英语词汇的教学进行分析。

关键词：深度学习理论；初中英语；词汇；深度教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0019

英语作为一门语言，词汇的积累是很重要的，为了能让学生准确表达内心的想法就要多积累词汇。英语作为三大主科之一，在中考中占的比重也是很大的，在今后的生活学习中，学好英语也能够带来一定的好处，所以学生就必须要积累单词。深度学习理论就是要将学生的求知欲望激发出来，让学生得到各方面的训练，所以教师就要做好引导者的作用，积极引导学生进行深度的词汇学习。

一、深度学习理论

深度学习是相对于浅层学习而言的。浅层学习，大多数都是依赖于死记硬背，记忆知识和常规的解题过程，对理解新的思想感到困难，不会在学习过程中反思自己的学习目标和策略，对学习感到有压力和烦恼，这会降低学生的学习效率，所以必须要进行深度的学习，加强对知识点的掌握能力。所谓的深度学习，就是要弄清楚信息所包含的内在含义，掌握普遍的方式和内在的原理，在遇到问题时，能列出证据，然后对经常出现的答案进行总结归纳，在学习过程中，能够不断总结知识点，进而加深对知识点的理解，提高学生的逻辑能力，让学生能够慎重地讨论问题，能够区分事实与推理，将学到的知识运用到实际的生活中，让学生能够在学习时充满兴趣与提高他们学习的积极性。所以，深度学习就是要掌握知识的重点，把握知識的实质与材料的中心思想，不断总结知识，能合理地运用知识，将知识运用到新的情境中。

二、初中英语词汇深度教学策略

1.激发求知欲

在教学过程中，教师要把学生当成学习的主体，所以在教学时要激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，让他们能够接受新的知识，激发他们的求知欲，这样才能提高学习效率。初中英语教学中教师可以利用外界设备进行教学，例如可以运用多媒体，或让学生进行讨论，提高学生的学习兴趣，从而激发他们的求知欲望，让他们能够主动参与到教学活动中。因为九年级学生学习压力比较大，所以在教学时，教师可以创新教学方法，让学生能够更加主动地学习，减轻学生的学习压力。例如，在进行人教版九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious这一章节的教学时，教师可以利用多媒体将一些传统文化的图片展示出来，接着再将月饼的图片放出来，让学生清楚月饼对应的是哪一个节日，先吸引学生的注意力，这样学生就能快速进入到学习状态中，之后再进行英语教学，教学质量就会得到很大的提高。

2.开展词块教学

进行词语间的搭配组合，能够提高学生对词汇的运用能力，也能够让学生对语法有一定的了解，从而提高学生的英语水平。九年级学生学习压力比较大，也比较紧张，所以要提高学生的语言综合能力，让学生了解一些固定搭配词组或习惯性表达的语句。另外，初中也要学习很多的单词，所以学生必须要积累词汇，这样在阅读或者写作时才不会产生太大的压力。在进行初中英语教学时，为了能提高学生的词汇量，教师可以开展词块教学，让学生能够用英语准确表达出自己的想法，增强语感。例如，在教学人教版九年级Unit11 Sad movies make me cry这一章时，教师先让学生找出词语的固定搭配，让他们用固定搭配词组组合出新的句子，运用long time ago，try to等这些固定搭配造出新的句子。

3.培养词汇学习策略

要想提高学生的词汇量，就必须要提高学生的学习词汇效率。第一种方法就是要让学生猜测词语在语境中的意思。在学习过程中，教师要让学生了解词性，清楚固定搭配、因果关系、转折关系等词汇。第二种方法就是根据词缀联想记忆，英语单词有很多是通过加前缀或者后缀形成一个新的英文单词的，所以教师可以让学生了解哪些单词是可以加前缀或者后缀，经常用到的前缀或者后缀是什么，通过这个方法就能够快速提高学生的词汇量。第三种方法是根据音节进行拼读来记忆与拼写单词。因为音节是读音的基本单位，在教学中运用深度学习理论，就是要求学生不要死记硬背，所以可以让学生通过音节记忆单词，教师可以让学生通过元音或辅音记忆单词，引导学生慢慢拼写单词，建立起读音与拼写的关系，让学生慢慢地积累，主动地思考，锻炼他们的思维。

4.重视试听词汇组合训练

语言的学习不仅是读写，更重要的是在听写，所以在教学过程中，教师应该要注重学生的听力，让学生在听说中积累词汇，提高学习效率，并且提高教学质量。在进行初中英语教学中，教师也要注意学生的听觉词汇量，让学生能够听出熟悉的单词。在进行试听词汇组合训练时，教师可以多读几遍单词，或者让学生读几遍之后再写出来，让学生的词汇得到强化。另外，教师可以让学生进行朗读，通过诵读加强对单词的理解，让学生能够理解单词在句子中的意思，从而提高学生的听力水平。

综上所述，深度学习可以让学生的学习效率提高，让学生从学习中举一反三，锻炼逻辑思维。所以在初中英语教学中，教师要发挥引导者的作用，让学生能够进行深度的学习，提高学生的词汇量，培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地探索知识，提高英语水平，从而得到全面的发展。

参考文献：

[1]朱徽.初中生英语课堂深度学习的现状调查[D].华东师范大学，2019.

[2]卢树群.初中英语教师课堂教学设计与学生深度学习的个案研究[D].广西民族大学，2018.

[3]赵月彩.基于“深度学习”理念的初中英语视听说教学的有效研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2017：9.

（作者单位：宁夏中卫市海原县李旺中学755204）