多种思维方式在急诊危重症患者中的应用

后梦吟 吴赞芳

【摘 要】目的：运用多种思维方式，提高急诊急危重症患者的治疗效果。方法：选取我院2018年3月～2019年3月收治的40例急诊急危重症患者，按照其住院号单双号不同随机分成观察组和对照组各20例。观察组使用多种思维方式对急诊急危重症患者进行病情观察处理，对照组使用常规方式对急诊急危重症患者进行病情观察处理。比较两组患者的治疗效果。结果：观察组较对照组患者抢救成功率高，疾病预后效果好，死亡率低，并发症少，急诊医疗纠纷少，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：运用多种思维方式对急诊急危重症患者进行病情观察处理，有利于患者病情恢复，疗效显著。

【关键词】多种思维方式;急危重症患者;病情观察

【中图分类号】R47-4   【文献标识码】A    【文章编号】1672-3783（2020）02-0277-02

急诊科作为医院面向社会的重要窗口，是医院不可或缺的重要组成部分，是医护水平和服务质量的缩影[1]。作为医疗急救场所，急诊科疾病种类多且人流量大，就诊病人经常为急症、病因不清、沟通不畅等。对护理工作的要求高，特别是急危重症患者的抢救，分分秒秒都关乎性命，对护理人员提出了很高的专业要求。为了促进急诊护理工作发展，保证在突发疾病、意外伤害时，能在最快时间内得到专业、科学的救治，新时期急诊护理强调“以人为本，以病人为中心”的理念[2]，最大限度的对急诊急危重症患者进行救治，提高急诊急危重症患者的治疗效果。

思维方式是人思考问题的基本方法，是指人看待事物的角度、方式和方法，它对人们的言行起决定性作用[3]。急诊护士担负着对急危重症患者的急救护理等工作，运用多种思维方式对急危重症患者进行病情观察，可提高急诊急危重症患者的治疗效果，现报道如下。

1 临床资料与方法

1.1资料

选取我院2018年3月～2019年3月收治的40例急诊急危重症患者，随机分成观察组（n=20）和对照组（n=20）各20例。其中男性26人，女性14人，年龄20-84岁，平均年龄55.6岁。其中多发伤14例，急性颅脑损伤12例，急性呼吸衰竭8例，急性心力衰竭4例，重症胰腺炎2例。观察组使用多种思维方式对急诊急危重症患者进行病情观察处理，对照组使用常规方式对急诊急危重症患者进行病情观察处理。比较两组患者的治疗效果。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。见表1.

1.2方法

两组患者均是来我院急诊就诊的急危重症患者，按照其住院号单双号不同随机分为对照组和观察组，每组各20人。观察组使用多种思维方式对急诊急危重症患者进行病情观察处理，对照组使用常规方式对急诊急危重症患者进行病情观察处理。.

1.3 统计方法 采用多因素分析法，比较2组患者的治疗效果，所有资料均应用X2检验进行统计学分析标准差，P<0.05为差异显著。

2 结果

观察组较对照组急诊急危重症患者治疗效果好，差异有统计学意义（P<0.05）。具体见下表2.

3 讨论

急诊科以收治急危重症患者为主，对急危重症患者的治疗效果直接反应了医院的综合医疗水平。急诊科护士除了必须具备扎实的理论知识、精湛的抢救技术、良好的心理素质外，还需要具备较强的预见性思维能力、评判性思维能力及求异思维能力[4]，运用多种思维方式对急诊急危重症患者进行病情观察，提高急诊急危重症患者的治疗效果。

3.1评判性思维是个体在比较复杂多变的环境中，能够有效、灵活的运用自己已有的经验和知识选择解决问题的方式、方法。提供预见性的护理和救治，尽可能的为患者的抢救和治疗赢得时间。能够及时的安慰患者家属，给予他们及时的安慰和心理疏导，大大降低了医疗纠纷的发生。

3.2由于急诊科急危重症患者多、突发应急时间多，且新理论、新技术多、抢救仪器较复杂，因此，急诊科护士不仅需掌握基本的生物科学以及自然科学的知识，还需要强化自己多元化的角色，具有求异思维能力，从而更加灵活的面对急诊护理，提高护理质量和水平。求异思维指的是对某个事物或问题通过多层次、多起点、多结局、多方位的分析和思考，从而寻求解决问题和处理问题的最佳方式。求异思维能有效的将护理人员的思维从定式思维、陈旧思维、封闭狭窄思维中解放出来。尤其是在急危重症患者护理过程中，运用求异思维，能及时发现问题所在，为患者赢得抢救治疗的宝贵时间。

4 小结

综上所述，运用多种思维方式对急诊急危重症患者进行病情观察处理，患者抢救成功率高，疾病预后效果好，死亡率低，并发症少，急诊医疗纠纷少，有利于患者病情恢复，疗效显著。同时，提高了急诊科护士对护理知识的灵活运用和掌握能力，丰富了知识面和经验，增强了應对特殊实践的处理能力。

参考文献

[1] 莫清飞，卢中秋.综合性医院急诊科拥挤的现状及对策[J].临床急诊杂志，2017，18（01）：76- 79.

[2] 袁明艳，陈琳.新时期急诊护理工作面临的问题及应对策略[J].吉林医学，2014，35（32）：7326.

[3] 赵广峰，朱易凡.思维模式教学法在外科临床见习教学中的应用[J].岭南现代临床外科，2016，16（03）：370-372.

[4] 陈永惠，胡少华，符敏，陈红.急诊护士灾害护理核心能力现状及培训需求[J].护理研究，2016，30（12）：1509-1511.