惩戒有度，成长有路

周东华

搜寻近期备受关注的话题，“教育惩戒”应是其中很有影响的一个。

2019年11月22日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称“规则”），有针对性地回应了近几年中小学教师因不敢管、不会管而引起家长和学生误会及争议的现实问题。其中明确，教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权，教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权，制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。同时，还对教育惩戒的实施原则、适用情形以及教育惩戒的方式做出规定。文件规定，老师可以根据学生违规违纪情况，实施点名批评、限制外出集体活动，以及不超过一周的停学、停课等不同程度的惩戒。

戒尺，是旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板，是老师至高无上的权威。在少年鲁迅的心中，戒尺是老师的小惩戒、大苦心。鲁迅幼时因上学迟到，被老先生用戒尺打了手掌。之后，鲁迅就用小刀在书桌上刻下一个“早”字来警示自己，从此上学再没有迟到过。刘墉的孙子犯错时会自己拿出“家法”，请爷爷“高高举起，轻轻落下”。

新时代，“戒尺”用来警示我们学生长记性、知对错的功用和意义没有改变，这也正是学生成长过程中所必需的。因为，惩戒历来是教育的一部分。没有惩戒，老师就失去了管教学生和维护教学秩序的重要手段，势必造成学生的不懂敬畏、胆大妄为，教育也将会变得不完整……所以，学生在成长之路上，需要老师的教育惩戒;惩戒是教育的一个手段，也是心中的一把戒尺。

主张教师行使教育惩戒權，并非是要回到“戒尺在手，学生俯首”的旧时代，而是要严慈相济，恩威并重。近年来，社会上有一种不好的风气，家长以“赏识教育”“以人为本”等作为主张学生权利的“利剑”，以致出现学校和老师不敢管、不愿管的现象。然而，赏识教育与惩戒教育并不相悖，奖惩分明才更利于学生的健康成长。“玉不琢，不成器”，璞玉雕琢的过程虽苦，但有了赏识的助力，加上批评的雕琢，成器之后才更熠熠生辉。

鲁迅的启蒙老师寿镜吾老先生是一个博学而又极为严厉的人。在他的三味书屋里，有戒尺，还有罚跪，但是都不常用。《规则》以立法方式规范教育惩戒权的行使，为教师手中的“戒尺”提供了精准的参照，确保在恪守法度的同时，传递育人的温暖。笔者以为，老师作为教育行为的实施者，可以依据《规则》，根据学生违纪犯错的具体情况，依法、合理、适当地进行教育惩戒，让学生认识到问题所在，助其规范言行，走出误区。

魏巍在上课时做小动作，蔡芸芝先生手里的教鞭好像要落下来，魏巍用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了石板边上。大伙笑了，蔡老师也笑了。如果有可能，希望老师们少用、慎用惩戒，或尽可能超越惩戒，以更多的关心与理解来面对成长中的学生。要和他们站在一起，共同面对成长中的烦恼和问题，使他们循着内心的目标与梦想一点点成长。

教育惩戒，在学校是为了保障正常的教育教学秩序，在家庭是为了帮助孩子形成完善的人格，惩戒的原点和终点都是立德树人。惩戒有度，成长有路。真诚希望：同学们人人都争当一个严于律己、心怀敬畏、尊敬师长的好学生，老师们人人都成为一个手持戒尺、心中有爱、眼中有光的好老师！

（作者单位：江西师范大学附属中学）